СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП среднего
общего образования
2.1. Личностные результаты
2.2. Метапредметные результаты .
2.3. Предметные результаты
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП среднего общего образования
II.
Содержательный раздел
1. Программа развития УУД
2. Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Химия
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
3. Рабочая программа воспитания
III. Организационный раздел
1. Учебный план
2. План внеурочной деятельности
3. Календарный учебный график
4. Календарный план воспитательной работы
5. Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия
5.2. Психолого-педагогические условия
5.3. Материально-технические условия
5.4. Информационно-методические условия
5.5. Финансовые условия
2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП
СОО) разработана в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования - приказ Минбрнауки России от
17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа
Минпросвещения России от 12.08.2022 г. № 732);
 с положениями Федеральной образовательной программы среднего
общего образования – приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (в ред. приказов Минпросвещения России от 27.12.2023 №
1028, от 01.02.2024 № 62, от 18.03.2024 № 171, от 09.10.2024 № 704).
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ СОШ № 25 им.
П.К. Каледина в соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки РФ от 4 августа 2023 г. N 1493 «Об утверждении
Требований к структуре официального сайта образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления информации».
Содержание и формы организации образовательной деятельности,
определенные ООП среднего общего образования, корректируются,
дополняются на основе внесенных изменений во ФГОС среднего общего
образования и Федеральную образовательную программу среднего общего
образования.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в соотношении
60% к 40%. На основании этого к разработке и реализации ООП СОО
привлекаются педагоги, учащиеся, родители, социальные партнеры. ООП
рассматривается на заседании Педагогического совета и утверждается
приказом директора МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность с
соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов. Учебный план и план внеурочной деятельности МБОУ
СОШ № 25 им. П.К. Каледина являются основными механизмами реализации
Основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели и задачи реализации Основной образовательной программы
Целями реализации Основной образовательной программы среднего общего
образования являются:
 формирование российской гражданской идентичности Учащихся;
3

 воспитание и социализация Учащихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального
и гражданского становления;
 преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
Учащихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
Учащихся и (или) для Учащихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:
 формирование у Учащихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие
склонностей,
интересов,
способностей
к
социальному
самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
 достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
учащимися, в том числе учащимися с ограниченными возможностями
здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
 выявление и развитие способностей Учащихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
4

 участие Учащихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
 организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации Учащихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с общеобразовательными
организациями, организациями профессионального образования, центрами
профориентационной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья Учащихся, обеспечение их
безопасности.
Принципы и подходы
к формированию Основной образовательной программы
 принцип учёта ФГОС СОО: Образовательная программа среднего общего
образования МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
 принцип учёта языка обучения: функционирование федерального
государственного русского языка;
 принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Образовательная
программ МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: Образовательная программа
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледиина предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения старшеклассников с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
 принцип учёта индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей Учащихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учёта
специфики изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: Образовательная программа
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина предусматривает связь урочной и
5

внеурочной деятельности и направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью Учащихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
 объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий соответствуют требованиям, предусмотренным:
 санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2, действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы);
 санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28, действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
 принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
Учащихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СП 2.4.2.4283-26 — утвержден постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19 , с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24,
действующими до 1 марта 2027 г. и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28, действующими до 1 января 2027 г.».
Общая характеристика Основной образовательной программы
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ № 25
им. П.К. Каледина включает разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел
Содержательный
Организационный раздел
раздел
1. Пояснительна 1. Рабочие программы 1. Учебный план среднего
я записка
учебных
предметов, общего образования
2. Планируемые курсов
внеурочной 2. План
внеурочной
результаты
деятельности
деятельности
освоения
ООП 2. Программа
3. Календарный
учебный
СОО
формирования
график
3. Система
универсальных учебных 4. Календарный
план
оценки освоения действий
воспитательной работы
6

учащимися ООП 3. Рабочая программа 5. Система
условий
СОО
воспитания
реализации ООП СОО
Федеральный учебный план,
федеральные рабочие программы учебных предметов,
федеральная рабочая программа воспитания,
федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы –
компоненты Федеральной общеобразовательной программы среднего общего
образования - являются основой для разработки учебного плана среднего
общего образования, рабочих программ учебных предметов, рабочей
программы воспитания, календарного учебного графика, календарного плана
воспитательной работы МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
Содержание ФОП СОО определяет единые для Российской Федерации
объем и содержание образования уровня среднего общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
ООП СОО МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина учитывает возрастные и
психологические особенности Учащихся. Общий объем аудиторной работы
Учащихся за два года не может составлять менее 2312 часов и более 2516
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по разным направлениям развития
личности в таких формах как художественные, сетевые сообщества,
спортивные секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические
объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в
соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Система внеурочной деятельности включает в себя жизнь ученических
сообществ, объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений и организаций в рамках «Российского движения детей и
молодежи»; курсы внеурочной деятельности по выбору Учащихся;
организационное обеспечение учебной деятельности в форме исследований,
проектов, тренингов; систему воспитательных мероприятий. Вариативность
содержания внеурочной деятельности определяется профориентационной
работой, профильным обучением, общеинтеллектуальным, художественноэстетическим и спортивно-оздоровительным направлениями деятельности.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки
при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям,
учащимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми
участниками образовательных отношений по достижению планируемых
результатов освоения уровня среднего общего образования.
7

Участниками
образовательных
отношений
являются
учащиеся,
педагогические работники МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина, родители
(законные представители) учащихся.
2. Планируемые результаты освоения учащимися Основной образовательной
программы среднего общего образования
/Приказ Минбрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г., от
29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 г. № 732)/
2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
учащимися должны отражать готовность и способность Учащихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
Гражданское воспитание
сформированность гражданской позиции учащегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной
организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности
Патриотическое воспитание
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу
Духовно-нравственное воспитание
8

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России
Эстетическое воспитание
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности
Физическое воспитание
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью
Трудовое воспитание
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни
Экологическое воспитание
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
9

расширение опыта деятельности экологической направленности
Ценности научного познания
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП СОО
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
10

действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности
Овладение универсальными коммуникативными действиями
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
11

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
12

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека
2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП СОО
Основные положения
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Стандарт определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки,
опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения основной
образовательной программы с учетом необходимости сохранения
фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных
предметов
и
ориентирован
на
обеспечение
преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки (далее - предметные
результаты).
Требования к предметным результатам:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретных умений;
формулируются на основе документов стратегического планирования с
учетом результатов проводимых на федеральном уровне процедур оценки
качества образования (всероссийских проверочных работ, национальных
исследований качества образования, международных сравнительных
исследований);
определяют минимум содержания среднего общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета, освоение
которого гарантирует государство.
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных
предметов
на
углубленном
уровне
ориентированы
преимущественно на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей Учащихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны
обеспечивать
возможность
дальнейшего
успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Русский язык
(базовый уровень)
13

Предметные результаты:
1) сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к
русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употребление
языковых средств в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объем сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и
аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование
умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и
другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических
языковых
средств;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность
представлений о формах существования национального русского языка;
знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний
о нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические);
14

совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах
орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений
работать со словарями и справочниками, в том числе академическими
словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной
речи, функциональных стилях (научный, публицистический, официальноделовой), языке художественной литературы; совершенствование умений
распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.
Литература
(базовый уровенб)
Предметные результаты:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман
И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы);
роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого
"Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
"Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького;
рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать"
15

А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой;
стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова
"Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И.
Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы
второй половины XX - XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л.
Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.
Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей Учащихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
16

миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Литература
(углубленный уровень)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса
литературы включают требования к результатам освоения базового курса и
дополнительные требования.
Предметные результаты:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
17

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман
И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы);
роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого
"Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
"Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького;
рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать"
А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;
стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой;
стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова
"Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И.
Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы
второй половины XX - XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л.
Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.
Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по
выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
18

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей Учащихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
19

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Дополнительные предметные результаты:
1) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации
произведений художественной литературы и литературной критики, в том
числе:
произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя);
статьи литературных критиков H.А. Добролюбова, Д.И, Писарева, А.В.
Дружинина, А.П. Григорьева и других (не менее трех статей по выбору);
стихотворения А.К. Толстого, К.Д. Бальмонта, А. Белого, И.А. Бунина, Н.С.
Гумилева; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон"; произведения Е.И. Замятина
"Мы", Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы), В.В. Набокова
(одно произведение по выбору), A. И. Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты); произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не
менее трех прозаиков по выбору (в том числе В.П. Аксенова, В.И. Белова,
B.C. Гроссмана, С.Д. Довлатова, В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, B.Ф. Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова и других); не
менее трех поэтов по выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф.
Берггольц, Ю.И. Визбора, Ю.В. Друниной, Л.Н. Мартынова, Д.С. Самойлова,
А.А. Тарковского и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том
числе A.M. Володина, B.C. Розова, М.М. Рощина и других); не менее трех
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г.
Белля, У. Голдинга, А. Камю, Ф. Кафки, X. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, У.
Старка, О. Хаксли, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, П. Верлена, Э.
Верхарна, Т.С. Элиота; пьесы М. Метерлинка и других);
2) владение комплексным филологическим анализом художественного текста
и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе: авангард; литературный манифест; беллетристика, массовая
литература, сетевая литература; поэтика, интертекст, гипертекст;
3) сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле;
4) владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования
текстов;
5) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения в жанре рецензии, аннотации, эссе.
20

Иностранный язык
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного
языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный)
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом
до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного
тематического содержания речи с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной
работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания
объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики,
диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко
21

фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
интонации; овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического
материала;
овладение
пунктуационными
навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
основных
способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
22

7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
Математика
учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика»
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями
и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; умение находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа; применять
производную при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение пути, скорости и ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
23

изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи
из области управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
двугранный
угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с
помощью чертежных инструментов и электронных средств; умение
распознавать симметрию в пространстве; умение распознавать правильные
многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
24

12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение,
угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число;
находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных
и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
Математика
учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика»
(углубленный уровень)
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса
математики включают требования к результатам освоения базового курса, и
дополнительно включаются предметные результаты углубленного уровня.
Предметные результаты (базовый уровень):
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями
и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения
и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; умение находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа; применять
производную при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие значения, на
нахождение пути, скорости и ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная
функция,
степенная
функция,
логарифмическая
функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
25

6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи
из области управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
двугранный
угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с
помощью чертежных инструментов и электронных средств; умение
распознавать симметрию в пространстве; умение распознавать правильные
многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение,
26

угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число;
находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных
и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
Дополнительные предметные результаты (углубленный уровень):
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки; умение
формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным) показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа;
7)
умение
оперировать
понятиями:
тождество,
тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем, рациональные,
иррациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
27

степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики функций, выполнять преобразования
графиков функций;
9) умение использовать графики функций для изучения процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
10) умение свободно оперировать понятиями: четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции,
экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; умение проводить исследование функции;
11) умение использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем;
12) умение свободно оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
13) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл;
умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять
производные суммы, произведения, частного и композиции функций,
находить уравнение касательной к графику функции;
14) умение использовать производную для исследования функций, для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах, для определения скорости и
ускорения; находить площади и объемы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений;
15) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
16) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
стандартное отклонение для описания числовых данных; умение исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов и
электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;
17) умение находить вероятности событий с использованием графических
методов; применять для решения задач формулы сложения и умножения
вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли,
комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности реальных
28

событий;
умение
оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел
в природных и общественных явлениях;
18) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный
угол, пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями;
умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире;
умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника,
правильный многогранник, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение
применять свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
19) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объемов подобных фигур;
20) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные
фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре; умение использовать
геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни;
21) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
29

задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица
2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
22) умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат; решать прикладные задачи
средствами математического анализа, в том числе социально-экономического
и физического характера;
23) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
Информатика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система управления"; владение
методами поиска информации в сети Интернет; умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение
характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
работы в сети Интернет;
30

5) понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и
количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных; модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление
числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления
с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения
среднего арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку
элементов массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных
(в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей
в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
31

адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
История
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры
народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале
XXI века;
32

6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
- начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Учебный курс «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
33

Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная
миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая
система "развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры.
"Холодная война" и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
Учебный курс «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное
общество.
Современный
мир:
глобализация
и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
История
(углубленный уровень)
Предметные результаты:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры
народов СССР (России);
34

2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале
XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
- начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
35

10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Учебный курс «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная
миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая
система "развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры.
"Холодная война" и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
Учебный курс «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
36

Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное
общество.
Современный
мир:
глобализация
и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
Предметные результаты – дополнительные результаты к углубленному
уровню
1) понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего времени;
2) умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру;
3) сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических
источников;
4) владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени;
5) умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени;
6) умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить
их; учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран;
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности;
7) умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно
критиковать фальсификации отечественной истории; рассказывать о
подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Обществознание
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность знаний об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;
37

человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании и самосознании человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой
сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые
в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
38

5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем; сформированность представлений о методах изучения социальных
явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного
налогового
поведения;
ориентации
в
актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознание значимости здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые
понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать
типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных
критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных финансовых целей,
39

обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том
числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан.
Обществознание
(углубленный уровень)
Предметные результаты базового уровня:
1) сформированность знаний об (о):
 обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и институтов;
 основах социальной динамики;
 особенностях
процесса
цифровизации
и
влиянии
массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
 перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;
 человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности;
 особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании и самосознании человека; особенностях профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой
сферах;
 значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
 роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
40

 социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной
политики в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации;
 конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти;
 системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
 правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
 системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые
в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат
при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках и при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем; сформированность представлений о методах изучения социальных
явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
41

системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного
налогового
поведения;
ориентации
в
актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознание значимости здорового образа жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые
понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать
типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных
критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных финансовых целей,
обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том
числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
42

противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан.
Предметные результаты – дополнительные результаты к углубленному
уровню:
1) сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и
философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в
социальном познании, о роли научного знания в постижении и
преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений
и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных
институтов; о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных
функциях; многообразии социальных институтов, включая семью,
государство, базовые экономические, политические институты, институты в
сфере культуры и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов; об изменении с развитием общества их
состава и функций; о политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о
государственно-общественных институтах в Российской Федерации, в том
числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и
способах разрешения социальных конфликтов, о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; о свободе и
необходимости, единстве и многообразии в общественном развитии,
факторах и механизмах социальной динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов явлений для
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом
и фактическо-эмпирическом уровнях; проводить целенаправленный поиск
социальной информации, используя источники научного и научнопублицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиций достоверности сведений;
43

5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми
способами; умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с
научных позиций, соотносить различные теоретические подходы, оценки;
делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и
эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными
институтами на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного продолжения
образования на уровне высшего образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать
новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных задач,
требующих совместной деятельности, выполнять свою часть работы по
предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями
других участников групповой деятельности; способность ориентироваться в
направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
География
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять
роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и
проблема народонаселения); выбирать и использовать источники
географической
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и
взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и сравнения
44

свойств изученных географических объектов, явлений и процессов;
проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, между природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий, умение применять социально-экономические
понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников:
находить,
отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников географической информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
45

различных источников; использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, включая особенности проявления в них
глобальных проблем человечества; использовать географические знания о
мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических
и геоэкологических процессов; оценивать изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения
глобальных проблем.
Физика
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о системообразующей роли физики в
развитии естественных наук, техники и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии в практической деятельности
человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых
тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание
46

проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация
света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое давление,
возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим
движением, взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами;
атомно-молекулярным строением вещества, тепловыми процессами;
электрическим
и
магнитным
полями,
электрическим
током,
электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми
явлениями,
строением
атома
и
атомного
ядра,
радиоактивностью); владение основополагающими астрономическими
понятиями, позволяющими характеризовать процессы, происходящие на
звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное использование
законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд,
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы
оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и понятия, и
делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской
деятельности с использованием цифровых измерительных устройств и
47

лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах
получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений
физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи
физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих Учащихся).
Химия
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы,
в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
48

звено, высокомолекулярные соединения, кристаллическая решетка, типы
химических
реакций
(окислительно-восстановительные,
экзо-и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие),
теории и законы (теория химического строения органических веществ A.M.
Бутлерова, теория электролитической диссоциации, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический
язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании
строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый
газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные
химические свойства веществ соответствующими экспериментами и
записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять
виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
типы кристаллических решеток веществ; классифицировать химические
реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин,
характеризующих вещества с количественной стороны: массы, объема
(нормальные условия) газов, количества вещества; использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды,
крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид49

анионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть
Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая
смысл показателя предельной допустимой концентрации.
Биология
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных
проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм,
вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ
и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка,
структурная организация живых систем, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические
законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э.
Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым
системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов
и явлений; организации и проведения биологического эксперимента,
выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,
видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
50

энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов
экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы);
интерпретировать
этические
аспекты
современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Физическая культура
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с
учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
динамики физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
51

5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной и
соревновательной деятельности, в сфере досуга, в профессиональноприкладной сфере;
6) положительная динамика в развитии основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
Основы безопасности и защиты Родины
(базовый уровень)
Предметные результаты:
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3)
сформированность
представлений
о
важности
соблюдения правил дорожного движения всеми участниками движения,
правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях; знание мер профилактики
инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического
здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его
роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
7) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой
среде; умение применять их на практике; умение распознавать опасности в
цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике
для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и
52

пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде;
знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знать роль
государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы
вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность и
противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе
совершения террористического акта; совершении террористического акта;
проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации
в обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской службы;
прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знать
действия при сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и
основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в
обеспечении безопасности.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
среднего общего образования
3.1. Общие положения
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения учащимися Основной образовательной
программы среднего общего образования. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
стартовая диагностика
государственная
итоговая
текущий контроль успеваемости
аттестация
промежуточная аттестация, включая ВПР независимая оценка качества
итоговая
аттестация
по
учебным образования (НОКО)
предметам, не включенным в ГИА
мониторинговые исследования
мониторинговые
исследования федерального уровня (НИКО,
(диагностика
функциональной ВПР)
грамотности,
уровня
достижения международные
личностных результатов)
сопоставительные
самообследование гимназии
исследования
53

В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности Учащихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения учащимися планируемых результатов: базового уровня, выше
базового и ниже базового. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур для оценки динамики
индивидуальных достижений Учащихся, для итоговой оценки;
использования контекстной информации для интерпретации полученных
результатов;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и
творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
Учащихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний на основе цифровых технологий.
Внутренняя система оценки качества образования включает контрольнооценочную деятельность и мониторинг образовательной деятельности МБОУ
СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
План контрольно-оценочной деятельности обеспечивает:
– оценку планируемых результатов (личностных, метапредметных и
предметных) освоения учащимися основной образовательной программы
среднего общего образования;
– контроль реализации компонентов основной образовательной программы
среднего общего образования.
Система мониторинга образовательной деятельности включает:
– отчет по результатам самообследования МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина
в рамках федерального мониторинга;
– независимую (общественную) оценку качества образования в
соответствии со ст. 95, 95.1, 95.2. ФЗ «Об образовании в Российской
54

Федерации»;
– мониторинговые исследования с целью обеспечения реализации
основной образовательной программы среднего общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения учащимися
основной образовательной программы среднего общего образования
реализуется следующими механизмами: текущий контроль успеваемости,
промежуточная аттестация, итоговая аттестация по учебным предметам, не
включенным в ГИА, государственная итоговая аттестация. Каждый механизм
включает формы, периодичность и порядок проведения аттестации
учащихся.
Реализация внутренней системы оценки обеспечивается пакетом локальных
нормативных актов:
 Положением о внутренней системе оценки качества образования;
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной
аттестации и итоговом контроле по учебным предметам, не включенным в
ГИА.
Система оценки выполняет функции обратной связи и призвана
ориентировать образовательную деятельность на достижение результатов:
предметных, метапредметных, личностных - в соответствии с требованиями
ФГОС среднего общего образования.
3.2. Организация и формы представления и учёта результатов
промежуточной аттестации учащихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Основой текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся являются планируемые результаты освоения образовательных
программ по учебным предметам учебного плана для 10-11 классов.
Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании 10 класса по
учебным предметам обязательной части учебного плана в режиме
пятибалльной оценки, по учебным предметам, курсам вариативной части – в
режиме пятибалльной оценки и «зачет/незачет», по программам внеурочной
деятельности – публичное представление портфолио. Формы и процедуры
промежуточной аттестации определяет учитель на основе
рабочей
программы по учебному предмету и в соответствии с Положением о
проведении текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации по учебным предметам, не включенным в ГИА. Порядок, формы
и
процедуры
промежуточной
аттестации
учащихся
ежегодно
рассматриваются на заседании Педагогического совета и утверждаются
приказом директора МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина. Администрация
вносит свои предложения по проведению промежуточной аттестации
учащихся 10 класса по отдельным учебным предметам.
Промежуточная аттестация учащихся 10-11 классов проводится в конце
учебного года по всем предметам учебного плана в соответствии с
Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации по учебным предметам, не включенным в ГИА. Сроки
55

проведения промежуточной аттестации определены в годовом календарном
учебном графике.
Планируемые результаты - предметные, метапредметные и личностные конкретизируются в следующих компонентах образовательной деятельности
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина:
- рабочих программах по учебным предметам;
- рабочих программах курсов внеурочной деятельности;
- программах, проектах, планах воспитательной работы;
- программах, планах работы классного руководителя;
Главный инструмент учителя – календарно-тематический план организации
освоения учащимися рабочей программы по учебному предмету. Назначение
такого плана определяется задачами:
- определение сроков освоения программы в рамках учебного плана и
календарного учебного графика;
- определение планируемых результатов (личностных, метапредметных,
предметных) в соответствии с темой раздела программного содержания;
- подбор измерителя тематических планируемых результатов и оценки
текущего характера освоения тематического раздела;
- подбор измерителя промежуточной и итоговой аттестации учащихся с
целью оценки метапредметных и предметных результатов освоения
программы учебного предмета на базовом или углубленном уровне в
соответствии с учебным планом;
- проведение Всероссийских проверочных работ с целью определения
единых критериев оценки метапредметных и предметных результатов
освоения учащимися учебных предметов в 10 классах;
- анализ демоверсий ЕГЭ в разрезе единой критериальной базы оценки
достижения планируемых результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
3.3. Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным
предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию.
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т.д.
(государственный выпускной экзамен - ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается учащийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный
план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком
проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
56

соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА
является успешное написание итогового сочинения (изложения), которое
оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме
ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору
Учащихся.
Государственная итоговая аттестация Учащихся проводится по обязательным
учебным предметам «Русский язык» и «Математика», а также по следующим
учебным предметам: «Литература», «Физика», «Химия», «Биология»,
«География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык»
(английский, немецкий, французский, испанский и китайский язык),
«Информатика», которые обучающиеся сдают на добровольной основе по
своему выбору.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся
результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные
результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки, и результаты
выполнения итоговой работы по предмету. Итоговые работы проводятся по
тем предметам, которые для данного обучающегося не вынесены на
государственную итоговую аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением
педагогического совета по представлению методического объединения
учителей. Итоговой работой по предмету для выпускников МБОУ СОШ №
25 им. П.К. Каледина может служить письменная проверочная работа или
письменная проверочная работа с устной частью или с практической работой
(эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый
зачет по билетам), часть портфолио (подборка работ, свидетельствующая о
достижении предметных и метапредметных результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе
результатов внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта или
учебного исследования. Индивидуальный проект или учебное исследование
может выполняться по любому из следующих направлений: социальное;
бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно-конструкторское;
информационное; творческое.
Итоговая отметка по учебным предметам фиксируется в документе об уровне
образования установленного образца – аттестате о среднем общем
образовании.
3.4. Организация, критерии оценки учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Проектно-исследовательская деятельность учащихся реализуется в урочной и
внеурочной деятельности. Организация проектной деятельности, сроки и
формы представления планируется учителем в рабочих программах по
учебным предметам и программах внеурочных занятий.
57

«Индивидуальный проект» обозначен как учебный предмет обязательной
части учебного плана в федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования и федеральной основной
образовательной программе среднего общего образования. Содержание и
формы реализации индивидуального проекта в качестве учебного предмета
определяются МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина на основе
индивидуальных запросов учащихся 10 класса.
Индивидуальный проект выполняется учащимися самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
учебно-исследовательской,
социально-правовой,
художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется в течение одного учебного года (10
класс). Результаты его выполнения должны отражать:
 уровень коммуникативной компетенции, критического мышления;
 способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
 умения применять приобретённые знания и способы решения различных
задач на основе интеграции предметного содержания;
 способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Оценка результатов индивидуального проекта проводится в форме защиты
проекта на школьной конференции.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «экзамен» в классном
журнале. В документ государственного образца об уровне образования –
аттестат о среднем общем образовании – отметка выставляется в свободную
строку «Проектная деятельность».
3.5. Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов служит:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к осуществлению самообразования на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
профессионального образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение учащимися
личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является
предметом оценки эффективности образовательной деятельности МБОУ
СОШ № 25 им. П.К. Каледина. Результаты мониторинговых исследований в
58

области достижения учащимися личностных результатов являются
основанием для принятия различных управленческих решений.
Для оценки личностных результатов в МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина
используется диагностика результатов личностного развития, проводимая в
различных формах:
– целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками
действий и качеств по заданным параметрам);
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по
саморефлексии конкретной деятельности);
– результаты учебных проектов;
– результаты разнообразных достижений учащихся в области конкурсов,
олимпиад, проектов;
– компьютерное тестирование;
– педагогические методики.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
3.6. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения Основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных
(межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов являются:
освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется в ходе
внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливается решением педагогического совета МБОУ
СОШ № 25 им. П.К. Каледина. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
59

результатов является защита итогового индивидуального проект, написание
сочинения в рамках промежуточной аттестации.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемог освоения основной образовательной программы среднего
о требования общего образования
1

Познавательные универсальные учебные действия (далее УУД)

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной
60

терминологией, ключевыми понятиями и методами
1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
61

ресурсосбережения, правовых
информационной безопасности

и

этических

норм,

норм

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
62

их снижению
3.3

Эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей

3.7. Система оценивания предметных результатов Учащихся
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
учащимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,
релевантных
соответствующим
направлениям
функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Знание
и Применение
Функциональность
понимание
Обобщённый
Обобщённый
критерий Обобщённый
критерий «знание «применение» включает:
критерий
и
понимание» 1) использование изучаемого «функциональность»
при
решении включает осознанное
включает знание и материала
задач, использование
понимание
роли учебных
изучаемой области различающихся сложностью приобретённых
содержания, знаний и способов
знания и (или) предметного
вида деятельности сочетанием универсальных действий при решении
в
различных познавательных действий и внеучебных проблем,
степенью различающихся
контекстах, знание операций,
и
понимание проработанности в учебном сложностью
процессе;
терминологии,
предметного
понятий и идей, а 2)
использование содержания,
также
специфических для предмета читательских умений,
процедурных
способов действий и видов контекста, а также
знаний
или деятельности по получению сочетанием
алгоритмов.
нового
знания,
его когнитивных
Оценка
интерпретации, применению операций.
63

и
преобразованию
при
решении
учебных
задач
(проблем), в том числе в ходе
поисковой
деятельности,
учебно-исследовательской и
учебно-проектной
деятельности.

функциональной
грамотности
направлена
на
выявление
способности
Учащихся применять
предметные знания и
умения во внеучебной
ситуации, в реальной
жизни.

Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации.
Внутренняя система оценки качества образования включает следующие
процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
Учащихся.
Объектом
оценки
являются:
структура
мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущий контроль успеваемости – измерение фактических знаний,
отдельных умений, отработанных навыков, элементов учебных действий по
применению освоенных единиц содержания учебного предмета. Текущий
контроль успеваемости осуществляется учителем. Он проверяет освоение
темы в нужном объеме по своему учебному предмету.
Промежуточная аттестация - измерение освоенных способов деятельности с
предметным содержанием с целью решения познавательных и практических
задач. Промежуточная аттестация – это годовая оценка по предмету на
основе проверочной работы. Всероссийская проверочная работа – это
инструмент промежуточной аттестации.
Итоговая аттестация уровня освоения образовательной программы
проводится в 11 классе по учебным предметам, которые не вошли в
Государственную итоговую аттестацию.
Годовая отметка выставляется на основании отметок за I и II полугодие.
Пересмотр полугодовых, годовых и итоговых отметок не допускается.
64

Особенности оценки индивидуального итогового проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности
и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
1. Организация проектной деятельности.
Учащиеся самостоятельно выбирают тему и руководителя индивидуального
итогового проекта. Тема проекта утверждается приказом МБОУ СОШ № 25
им. П.К. Каледина. План реализации проекта разрабатывается учащимся
совместно с руководителем проекта.
2. Содержание и направленность индивидуального итогового проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую
направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении
проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в
одной из описанных выше форм;
подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту
(объемом не более 1 машинописной страницы) с указанием для всех
проектов исходного замысла, цели и назначения проекта, краткого описания
хода выполнения проекта и полученных результатов; списка использованных
источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме
того, включается описание особенностей конструкторских решений, для
социальных проектов – описание эффекта от реализации проекта;
краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы
учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
 инициативности и самостоятельности,
 ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе),
 исполнительской дисциплины.
65

При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве
может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений,
актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения
норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.
3. Защита индивидуального итогового проекта.
Защита индивидуального итогового проекта осуществляется на школьной
конференции, позволяющей публично представить результаты работы над
проектами и продемонстрировать уровень овладения учащимися отдельными
элементами проектной деятельности.
4. Критерии оценки проектной деятельности.
Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной
запиской, презентации учащегося и отзыва руководителя.
Проект оценивается по следующим критериям:
1) сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении формулировать проблему и выбрать адекватные
способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование
и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
2) сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
3) сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
4) сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Программа развития универсальных учебных действий
1.1. Цели и задачи программы
Программа развития универсальных учебных действий на уровне среднего
общего образования (далее – Программа развития УУД) конкретизирует
требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения Образовательной программы, дополняет традиционное содержание
образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки
программ учебных предметов, курсов, а также программ внеурочной
деятельности.
66

Целью Программы развития УУД является обеспечение умения учащихся
учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и
саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода,
положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего
среднего образования.
Программа развития УУД на уровне среднего общего образования
направлена на:
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами
и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий, способности их использования в учебной, познавательной и
социальной практике;
формирование системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов
образования;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
1.2. Характеристика универсальных учебных действий
УУД на уровне среднего общего образования становятся средством
профессионализации: в процессе профессиональных проб сформированные
универсальные учебные действия позволяют старшекласснику понять свои
дефициты с точки зрения компетентностного развития, поставить задачу
доращивания компетенций.
Следующий отличительный признак - широкий перенос сформированных
универсальных
учебных
действий
на
внеучебные
ситуации.
Сформированные универсальные учебные действия начинают испытываться
на универсальность в процессе пробных действий в различных жизненных
контекстах.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники
осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения
разноплановых
задач:
учебных,
познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных.
Развитые
коммуникативные учебные действия позволяют старшеклассникам
эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в
учете разных позиций.
Старший школьный возраст является ключевым для развития
познавательных универсальных учебных действий и формирования
собственной образовательной стратегии. Центральным новообразованием
для старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
67

Важной характеристикой уровня среднего общего образования является
повышение вариативности. Старшеклассник оказывается в ситуации выбора
набора предметов, которые изучаются на базовом и углубленном уровнях,
выбора профиля и подготовки к выбору будущей профессии. Это создает
среду для завершающего этапа формирования универсальных учебных
действий.
1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне
среднего общего образования:
обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в
предметном обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности
Учащихся;
обеспечение возможности самостоятельного выбора учащимися темпа,
режимов и форм освоения предметного материала;
обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются
задачи, носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
обеспечение наличия в образовательной деятельности учебных ситуаций, в
рамках которых решаются задачи, требующие от учащихся самостоятельного
выбора партнеров для коммуникации, форм и методов ведения
коммуникации;
обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих
от Учащихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у
Учащихся умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций
и формулировать соответствующие выводы.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
К типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим
обеспечивать использование всех возможностей коммуникации, относятся:
комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в
ближайшем будущем учащихся: выбор дальнейшей образовательной и
профессиональной траектории, определение жизненных стратегий и т.п.;
комплексные задачи, направленные на решение проблем местного
сообщества;
комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
социальные проекты, направленные на улучшение уклада жизнедеятельности
МБОУ СОШ № 25 им.П.К. Каледина.
К таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях;
68

б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная
организация благотворительных акций;
б) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и
направленности, выходящих за рамки Школы;
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно
использовать возможности самостоятельного формирования элементов
индивидуальной образовательной траектории:
а) самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков;
б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
в) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах;
г) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его
реализации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
д) самостоятельное
взаимодействие
с
источниками
ресурсов:
информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
ж) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее
реализации.
1.4. Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельности
Учащихся
На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают
статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим
старшеклассником или группой учащихся. Они самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и пр. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов
исследования.
На уровне среднего общего образования учащийся сам определяет
параметры и критерии успешности реализации проекта.
Презентация результатов проектной работы проводится в гимназии или в
социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты представляются местному сообществу
или сообществу благотворительных и волонтерских организаций. Если
бизнес-проект — сообществу бизнесменов, деловых людей.
1.5. Основные направления учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности
являются:
исследовательское;
инженерное;
прикладное;
бизнеспроектирование; информационное; социальное; игровое; творческое.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское;
инженерное; информационное.
Технологии развития универсальных учебных действий
69

Развитие УУД в средней школе целесообразно в рамках современной
информационной образовательной среды МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина, которая обеспечивает качественно новые параметры образования:
 индивидуализацию и персонификацию процесса обучения;
 мобильность освоения образовательных программ;
 гибкость и адаптивность временных рамок учебного периода;
 дистантность и самостоятельность учебной деятельности;
 разноуровневость содержания образовательного ресурса;
 оперативность контроля и самоконтроля;
 психологический и социальный комфорт.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в гимназии
происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в
ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ
курсов (кружков, студий, секций, научных обществ, проектов).
Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в средней школе особое
место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития
определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании
и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций может быть
представлена такими ситуациями, как:
• ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать
умения по поиску оптимального решения);
• ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в
качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация,
представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать
информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым
решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;
• ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг
проводится как по описанию ситуации, так и по её решению).
1.6. Условия и методические средства формирования универсальных
учебных действий
Учебное сотрудничество
В условиях специально организуемого учебного сотрудничества
формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно с
более высокими показателями и в более широком спектре. К числу основных
составляющих организации совместного действия можно отнести:
• распределение начальных действий и операций, заданное предметным
условием совместной работы;
• обмен способами действия для получения продукта совместной работы;
• коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов
распределения, обмена и взаимопонимания;
• планирование общих способов работы, основанное на предвидении и
определении участниками условий протекания деятельности, адекватных
задаче;
70

• рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного
действия относительно общей схемы деятельности.
Совместная деятельность
Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного
действия учащихся как внутри одной группы, так и между группами: учитель
направляет учащихся на совместное выполнение задания.
Цели организации работы в группе:
• создание учебной мотивации;
• пробуждение в учениках познавательного интереса;
• развитие стремления к успеху и одобрению;
• снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это
порицание;
• развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
• формирование умения общаться и взаимодействовать с другими
учащимися.
Дискуссия
Диалог учащихся может проходить не только в устной, но и в письменной
форме. На определённом этапе эффективным средством работы со своей и
чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. Совместные
действия строятся преимущественно через устные формы учебных диалогов
с одноклассниками и учителем.
Выделяются следующие функции письменной дискуссии:
• чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей как
переходная учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального
этапа образования, к мысленному диалогу с авторами научных и научнопопулярных текстов, из которых старшие подростки получают сведения о
взглядах на проблемы, существующие в разных областях знаний;
• усиление письменного оформления мысли за счет развития культуры речи
старшеклассников на основе расширения социальной среды;
• письменная речь, как средство развития теоретического мышления,
содействует фиксированию наиболее важных моментов в изучаемом тексте:
определение новой проблемы, установление противоречия, высказывание
гипотез, выявление способов их проверки, фиксация выводов и др.
Тренинги
Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих
конкретных целей:
• вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться
так, чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;
• развивать навыки взаимодействия в группе;
• создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное
взаимодействие в тренинговой группе;
• развивать невербальные навыки общения;
• развивать навыки самопознания;
• развивать навыки восприятия и понимания других людей;
• учиться познавать себя через восприятие другого;
71

• получить представление о «неверных средствах общения»;
• развивать положительную самооценку;
• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом
качестве;
• познакомить с понятием «конфликт»; определить особенности поведения в
конфликтной ситуации; обучить способам выхода из конфликтной ситуации.
Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных
функциях:
как средство развития логического мышления старшеклассников;
как приём активизации мыслительной деятельности;
как особый способ организации усвоения знаний;
иногда как единственно возможная форма адекватной передачи
определённого содержания, обеспечивающая последовательность и
непротиворечивость выводов;
как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и
навыков учащихся.
Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух
точек зрения: как результат и как процесс. Обучение доказательству
предполагает формирование умений по решению следующих задач:
анализ и воспроизведение готовых доказательств;
опровержение предложенных доказательств;
самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
Любое доказательство включает:
тезис - суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
аргументы (основания, доводы) - используемые в доказательстве уже
известные удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы,
утверждения, из которых необходимо следует истинность доказываемого
тезиса;
демонстрация - последовательность умозаключений - рассуждений, в ходе
которых из одного или нескольких аргументов (оснований) выводится новое
суждение, логически вытекающее из аргументов и называемое заключением;
это и есть доказываемый тезис.
Рефлексия
Развитая способность к рефлексии своих действий предполагает осознание
учащимся всех компонентов учебной деятельности:
•
осознание • понимание цели • оценка способов действий,
учебной задачи
учебной
специфичных и инвариантных по
(что такое задача? деятельности
отношению к различным учебным
какие
шаги (чему я научился предметам: выделение и осознание
необходимо
на уроке? каких общих
способов
действия,
осуществить
для целей
добился? выделение общего инвариантного
решения
любой чему можно было в различных учебных предметах, в
задачи? что нужно, научиться ещё?); выполнении
разных
заданий;
чтобы
решить
осознанность
конкретных
72

данную
операций,
необходимых
для
конкретную
решения познавательных задач.
задачу?)
1.7. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся
получат представление
о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных методах, применяемых в исследовательской и проектной
деятельности;
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от
исследований в естественных науках;
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное
право, защита авторского права и др.);
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения
исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры,
краудфандинговые структуры и др.);
Учащиеся смогут:
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении
своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и
социальной жизни;
использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С позиции сформированности УУД:
формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с
представлениями об общем благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития
различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при
постановке собственных целей;
73

оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации
проектов в различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования,
с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности
реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по
завершении работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения,
которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов.
1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
учащимися универсальных учебных действий
Образовательное событие
Материал образовательного события носит полидисциплинарный характер;
в событии могут принимать участие представители бизнеса, государственных
структур, педагоги МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина;
во время проведения образовательного события используются различные
форматы работы участников: индивидуальная и групповая работа,
презентации промежуточных и итоговых результатов работы, стендовые
доклады, дебаты и т.п.
в качестве инструментов оценки используются оценочные листы, экспертные
заключения и т.п.;
правила проведения образовательного события, параметры и критерии
оценки каждой формы работы в рамках образовательного оценочного
события должны быть известны участникам заранее, до начала события;
в рамках реализации оценочного образовательного события предусмотрена
возможность самооценки Учащихся и включения результатов самооценки в
формирование итоговой оценки.
Защита проекта
На защите реализации проекта учащийся представляет свой реализованный
проект по следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам
автор, так и другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для
реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
74

5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые учащемуся удалось
преодолеть в ходе его реализации.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности
универсальных учебных действий при процедуре защиты реализованного
проекта:
оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры
защиты проектной идеи) до воплощения; при этом учитываются
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта;
для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую
должны обязательно входить педагоги и представители администрации
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина;
оценивание производится на основе критериальной модели;
результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся до
сведения учащихся.
2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и рабочие
программы курсов внеурочной деятельности
Общие положения
Рабочие программы учебных предметов, курсов в соответствии с
требованиями ФГОС СОО имеют структуру:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют статус федеральных
рабочих программ и в полном объеме соответствуют содержанию и
планируемым результатам федеральных рабочих программ учебных
предметов –
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС СОО (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 с
изменениями и дополнениями: от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29
июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г., 12 августа 2022 г.);
2) положениям ФОП СОО (Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая
2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования»)
75

На основании статьи 1 Федерального закона от 19.12.2023 N 618-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» с 1 сентября 2024 года МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина
реализует Федеральные рабочие программы учебных предметов среднего
общего образования «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществозание», «География», «Основы безопасности и защиты Родины»
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 12:
«6.3. При разработке основной общеобразовательной программы
организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования, предусматривают
непосредственное применение при реализации обязательной части
образовательной программы начального общего образования федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литературное
чтение", "Окружающий мир" и "Труд (технология)", при реализации
обязательной части образовательной программы основного общего
образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
"Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География",
"Основы безопасности и защиты Родины" и "Труд (технология)", а при
реализации обязательной части образовательной программы среднего общего
образования федеральных рабочих программ по учебным предметам
"Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География" и
«Основы безопасности и защиты Родины».
В соответствии с приказом Минпросвещения России от 10 ноября
2025 г. № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 11
февраля
2026 г., регистрационный № 85296) (далее – Приказ № 808) вступают в силу
изменения в части программ по иностранным языкам на уровне основного
общего
образования.
Приказ № 808 устанавливает, что общее число часов, рекомендованных
для изучения иностранного языка, составляет 408 часов: в 5 классе – 68 часов
(2 часа
в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году –
102 часа
(3 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном
году –
102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе
–
102 часа (3 часа в неделю).
76

Таким образом, обучающиеся, переведенные на уровень основного общего
образования (в 5 класс), должны изучать иностранный язык в объеме 2 часов
О направлении информации – 03
в неделю.
В настоящее время приказ Минпросвещения России от 19 августа 2026 г.
№ 576 (далее – Приказ № 576), устанавливающий скорректированную
программу
учебного предмета «Иностранный язык», проходит процедуру регистрации
в Минюсте России.
Обновленные программы по иностранным языкам и поурочное планирование
к ним размещены в Конструкторе рабочих программ на сайте «Единое
содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/).
Вместе с тем, согласно приказу Минпросвещения России от 9 октября 2024 г.
№ 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего
образования» с 1 сентября 2026 г. учебный предмет «Обществознание» на
уровне
основного общего образования изучается только в 9 классе.
Кроме того, с 1 сентября 2026 г. обучение учебному предмету
«Обществознание» в 10 классе осуществляется по новой программе.
Специфика перехода на новые программы по обществознанию, их
содержание
и поурочное планирование указаны в информационно-методическом письме
об особенностях преподавания учебного предмета «Обществознание» в
2026/2027
учебном году, направленном в субъекты Российской Федерации письмом
ФГБНУ
«Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева» от 14
августа
2026 г. № 01-09/913 и размещенном на сайте «Единое содержание общего
образования (https://edsoo.ru/mr-obshhestvoznanie/).
Вместе с тем Минпросвещения России внесены изменения в федеральные
рабочие программы по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» в части перераспределения содержания и количества часов на
уровнях
основного общего и среднего общего образования: на изучение начальной
военной
подготовки выделено по 34 часа на каждом уровне образования.
Приказ № 576, который устанавливает скорректированную программу
77

учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» (учебные
курсы
О направлении информации – 03
«Начальная военная подготовка» и «Безопасность жизнедеятельности»),
будет
размещен на сайте «Единое содержание общего образования» в разделе
«Нормативные документы» после прохождения процедуры регистрации в
Минюсте
России. При этом в Конструкторе рабочих программ на указанном сайте
доступны
обновленные программы по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты
Родины»
и
соответствующее
поурочное
планирование
(https://edsoo.ru/konstruktorrabochih-programm/).
Директор
Департамента
МШЭП
А.В. Реут
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины» (далее –
ОБЗР) является правопреемником учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» (далее – ОБЖ). Федеральным законом от 4 августа 2023
№ 479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» учебный предмет был официально переименован.
Преподавание учебного предмета ОБЗР в соответствии с действующим
законодательством является обязательным для изучения на уровне основного
общего образования (далее – ООО) и среднего общего образования» (далее –
СОО).
В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации
от 25 июня 2025 № 1658-р «О внесении изменений в распоряжение
Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. № 134-р» «в
целях
повышения эффективности общефедеральной системы подготовки граждан
к военной службе и их военно-патриотического воспитания в 2024 году
вместо
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» введен
учебный
предмет «Основы безопасности и защиты Родины», в котором расширены
темы
начальной военной подготовки и компоненты, связанные с защитой Родины.
Основой указанных изменений стало содержание курса «Начальная военная
подготовка», реализуемого в рамках учебных сборов по основам военной
службы».
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию
78

образовательной деятельности по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины»
− Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
− приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего
образования» (далее – ФГОС ООО);
− приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (далее – ФГОС СОО);
2
− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»
(далее – ФОП ООО);
− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(далее – ФОП СОО);
− приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
− приказ Минпросвещения России от 23 июля 2025 № 551
«Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного общего, среднего общего образования»;
− приказ Минпросвещения России от 22 июня 2026 № 436
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и установлении предельного срока
использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними
учебных пособий».
Основные документы, обеспечивающие организацию образовательной
деятельности по учебному предмету ОБЗР, представлены на сайте «Единое
содержание общего образования» в разделе «Нормативные документы» –
https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/
В соответствии решением рабочего совещания по вопросам воспитания
детей и молодежи под председательством первого заместителя Руководителя
Администрации Президента Российской Федерации С.В. Кириенко (протокол
от 14 июля 2026 № А4-13393к) Минпросвещения России внесло изменения
79

в федеральные рабочие программы по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» в части увеличения количества часов
3
на изучение начальной военной подготовки до 34 часов на уровнях
основного
общего и среднего общего образования.
В настоящее время приказ Минпросвещения России от 19 августа 2026
№ 576, который вносит изменения в содержание учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины», находится на регистрации в Минюсте
России.
Вместе с тем в Конструкторе рабочих программ на сайте «Единое
содержание
общего образования» (https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/)
размещены актуализированные рабочие программы и поурочное
планирование
по ОБЗР, указания по соответствию разделов программы содержанию
учебников
из федерального перечня учебников, а также дополнительные материалы
в помощь педагогическим работникам.
Преподавание учебного предмета «Основы безопасности
и защиты Родины» на уровне основного общего образования
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности
по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности,
общества и государства.
Преподавание учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» на уровне ООО осуществляется в 8–9 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана.
Содержание учебного предмета ОБЗР представлено в федеральной
рабочей программе (далее – ФРП) основного общего образования (для 8–9
классов образовательных организаций) и включает в себя два учебных курса
по 34 часа каждый на уровень образования:
− учебный курс «Начальная военная подготовка»;
− учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР
без уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
4
Содержание учебного предмета «Основы безопасности и защиты
80

Родины» для уровня основного общего образования.
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная
и обязательная подготовка к службе в армии;
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных
Сил
Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск
и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
5
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная
граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната
наступательная (РГН);
правила безопасного поведения при обнаружении самодельных взрывных
устройств и мин-ловушек;
81

правила поведения в зоне вооруженного конфликта;
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав
и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
первая помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания
и кровообращения;
первая помощь при наружных кровотечениях;
первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные
пути;
6
первая помощь при травмах различных областей тела;
первая помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур,
теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия низких
температур;
первая помощь при отравлениях и поражениях боевыми отравляющими
веществами, при воздействии факторов радиационной, химической
и биологической природы, комбинированном воздействии поражающих
факторов оружия, основанного на новых физических принципах;
первая помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
первая помощь при утоплении;
первая помощь при острых психогенных реакциях на стресс (острые
реакции боевого стресса);
назначение и состав аптечек первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приемы психологической поддержки пострадавшего;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки
к длительному автономному существованию;
82

порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение
для человека;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного, биолого-социального
характера;
угрозы военного времени, гражданская оборона, действия по сигналу
«Внимание всем!»;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной
и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
7
основные источники опасности в быту и их классификация;
бытовые отравления и причины их возникновения;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах;
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
83

порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
8
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности деструктивного и антиобщественного характера
в общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые
и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины
их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в зону селя;
9
84

оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания
на оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения
при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека
в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий
при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий
при нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий
при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
правила безопасного поведения в опасных ситуациях с домашними
и дикими животными;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии
для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
10
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его
признаки, приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз
при использовании Интернета;
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность;
смысл понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое
85

здоровье», «психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья»,
«здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая
активность, психологическое благополучие;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль
в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
11
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы;
профилактика злоупотребления алкоголя и употребления наркотических
средств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении;
86

правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства);
правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
характерных для региона проживания.
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию
образовательной деятельности по учебному предмету «Математика»
Организация преподавания учебного предмета «Математика» на уровнях
основного общего и среднего общего образования в 2026/2027 учебном году
осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми
актами:
− Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
− распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября
2024 г. № 3333-р «Об утверждении комплексного плана мероприятий по
повышению качества математического и естественно-научного образования
на
период до 2030 года»;
− приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее – ФГОС ООО);
− приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (далее – ФГОС СОО);
− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (далее – ФОП ООО);
− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (далее – ФОП СОО);
− приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
− приказ Минпросвещения России от 22 июня 2026 г. № 436
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
2
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования
исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»;
− приказ Минпросвещения России от 23 июля 2025 г. № 551
87

«Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного общего, среднего общего образования»;
− Концепция развития математического образования в Российской
Федерации (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации
от 24 декабря 2013 г. № 2506-р).
На сайте «Единое содержание общего образования» в разделе «Рабочие
программы» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy/) представлены:
Основное общее образование:
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень);
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углубленный уровень).
Среднее общее образование:
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень);
– Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углубленный уровень).
Реализация программ по учебному предмету «Математика»
Основные линии содержания программы по математике в 5–9 классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения»,
«Уравнения
и неравенства»), «Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их
свойства», «Измерение геометрических величин»), «Вероятность и
статистика».
Основными линиями содержания программы по математике в 10–11
классах являются: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства»), «Начала математического
анализа»,
3
«Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика».
Содержательные линии на уровне ООО и СОО развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна
от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Для создания рабочей программы по математике, в том числе разработки
поурочного планирования, учитель может воспользоваться «Конструктором
рабочих программ», представленном на сайте «Единое содержание общего
образования»: https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/
19 ноября 2024 г. распоряжением Правительства Российской Федерации
№ 3333-р был принят комплексный план мероприятий по повышению
качества
88

математического и естественно-научного образования на период до 2030
года,
стратегическая цель которого – обеспечение технологического суверенитета
России.
Один из показателей, выделенных в Комплексном плане, а именно:
увеличение не менее чем на 10% ежегодно количества обучающихся
по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования, изучающих математику и естественно-научные предметы
углубленно или на профильном уровне, – определяет повышение внимания
к реализации углубленного обучения математике в 7–9 и 10–11 классах.
Особое
внимание уделяется организации углубленного обучения математике в 7–9
классах.
Углубленное обучение математике в основной школе возможно на основе:
– реализации курсов внеурочной деятельности, направленных
на поддержку углубленного изучения математики;
– углубления на основе сетевого взаимодействия образовательных
организаций: общеобразовательных школ, образовательных организаций
дополнительного образования (в том числе, Технопарков, Кванториумов,
IT-кубов), организаций среднего профессионального и высшего образования.
– углубления на основе кросс-функционального взаимодействия
образовательных организаций и индустриальных и технологических
партнеров.
Для обеспечения повышения уровня мотивации к изучению математики
через реализацию внеурочной деятельности в основной школе сотрудниками
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднева»
разработана программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы
4
математики» для 7–9 классов. Программа курса рассчитана на 204 часа в
течение
трех лет обучения в 7–9 классах при проведении занятий один раз в неделю
по 2 академических часа каждое или два раза в неделю по 1 академическому
часу
каждое. Целесообразным является чередование тем занятий с
алгебраическим
и
геометрическим
содержанием
(https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2026/02/pvd_matematika_2025.pdf).
Освоение предлагаемой программы способствует повышению
у обучающихся уровня мотивации к изучению математики, к продолжению
изучения математики в 10–11 классах на профильном уровне и ориентирует
на выбор экзамена по профильной математике в 11 классе. Кроме того, она
позволяет расширить круг решаемых математических задач за счет
включения
проблемных, нестандартных задач, задач прикладного характера,
выполнения
89

исследовательских работ, в том числе с межпредметным содержанием,
изучения
дополнительных вопросов как теоретического, так и практического
характера.
Формы деятельности обучающихся предусматривают активность
и самостоятельность, сочетают индивидуальную и групповую работу,
отличаются от урочных более широким использованием исследовательской
и проектной деятельности, решением нестандартных задач и др. Курс
внеурочной деятельности направлен на расширение прикладной
направленности
изучения математики на уровне ООО. Реализация курса способствует
выявлению талантливых и одаренных обучающихся, поддержке их талантов
и развитию способностей.
Распределение содержательных разделов учебного предмета
«Математика» (7–9 класс) совпадает для базового и углубленного уровней.
Поскольку структурирование тематического планирования в программе
курса
внеурочной деятельности соответствует порядку изучения разделов и тем
алгебры и геометрии в основной школе, обеспечивается преемственность
урочной и внеурочной деятельности. Следует отметить, что данный курс
в основной школе выстраивается не только на расширении содержания
базового
уровня, но и на повышении уровня и расширении спектра осваиваемых
предметных умений.
Повышение уровня обучения математике на основе сетевого
взаимодействия образовательных организаций: общеобразовательных школ,
образовательных организаций дополнительного образования (в том числе,
Технопарков, Кванториумов, IT-кубов), организаций среднего
5
профессионального и высшего образования может быть посредством
реализации
системы:
• проектов и исследований на базе технических вузов, профильных школ,
колледжей, в которых обучение математики реализуется на углубленном
и профильном уровне;
• конкурсов и конференций, организуемых совместно с сетевыми
партнерами;
• практикумов и кружков на базе Технопарков, Кванториумов, IT-кубов;
• университетских суббот и лекториумов, содержание которых
направлено на: изучение дополнительных вопросов математики как
теоретического, так и практического характера, углубляющих базовое
содержание учебного предмета «Математика»; решение проблемных,
нестандартных задач, задач прикладного характера; выполнение
исследовательских работ, в том числе с межпредметным содержанием;
• различных соревнований, олимпиад разного уровня, конкурсов
90

и конференций, организуемых совместно с сетевыми партнерами.
С целью увеличения количества обучающихся, изучающих математику
углубленно в 7–9 классах, следует обратить внимание на необходимость
целенаправленного повышения интереса к изучению математики
обучающихся
в 5–6 классах.
Для подготовки к углубленному изучению математики в 7–9 классах
разработана программа курса внеурочной деятельности «Магия и стройность
чисел: введение в углубленную математику» для 6 класса, направленная
на пропедевтику изучения математических понятий, являющихся целью
изучения математики на углубленном уровне в 7–9 классах, формирование
устойчивого интереса к математике, развитие математического мышления
и знакомство с красивыми и нестандартными идеями. Основное внимание
уделяется свойствам чисел, закономерностям, эстетике математических
рассуждений. Курс ориентирован на подготовку обучающихся к успешному
освоению углубленного курса математики в 7–9 и 10–11 классах. Программа
будут доступна для использования с 25 августа 2026 г. по ссылке:
https://edsoo.ru/rabochie-programmy-vd/.
С ноября 2026 г. в общеобразовательных организациях Российской
Федерации начнется реализация курса внеурочной деятельности
«Искусственный интеллект и информационная безопасность». Курс
направлен
6
на формирование у обучающихся 5 - 11 классов представлений об
искусственном
интеллекте как об инструменте-помощнике, знаний о его работе, роли в
науке,
медицине и других областях, а также опыта взаимодействия с доступными
ИИтехнологиями.
С целью удовлетворения возрастающей потребности в учителях
математики важным является углубленное преподавание математики
в психолого-педагогических классах, поскольку, начиная с приемной
кампании
2027 г., прием на педагогические специальности станет возможным только
при сдаче ЕГЭ по профильному предмету.
Межпредметные связи
В процессе реализации программы по математике и на уровне основного
общего, и на уровне среднего общего образования необходимо обращать
внимание на усиление межпредметной составляющей и решение
практикоориентированных задач. Кроме того, необходимо учитывать
преемственные
связи математики и естественнонаучных предметов, которые характеризуют
отдельные этапы, последовательность при изучении и использовании
межпредметных понятий, законов и закономерностей, ведущих идей.
Целесообразно усилить внимание к математике как универсальному языку
91

для описания законов природы. Почти каждое математическое понятие,
изучаемое в школе, находит прямое и наглядное воплощение
(интерпретируется)
в физике, химии, биологии. Ключевая идея интерпретации заключается в
том,
что абстрактное математическое понятие не имеет физического
(химического,
биологического) смысла до тех пор, пока мы не наделим его таковым, указав,
какая реальная величина им описывается. Одна и та же математическая
структура может служить моделью для совершенно разных природных
явлений.
Приведем несколько примеров интерпретаций математических понятий,
на которые целесообразно обращать внимание обучающихся на уроках
физики,
химии, биологии.
Понятие функции – одно из основных, фундаментальных понятий
математики и одно из центральных понятий школьного курса алгебры
основной
школы и далее – курса алгебры и начал математического анализа в 10–11
классах. Запись у = f(x) означает, что одна величина (y) зависит от другой (x).
В естественных науках – это основа для описания любых изменений.
Непрерывность функции характеризует плавное изменение физических
величин,
7
непрерывность химических реакций, постепенность биологических
процессов.
Самой простой зависимостью (кроме постоянной) является прямая
пропорциональность y = kx. Графиком прямой пропорциональности является
прямая, проходящая через начало координат. Можно предложить несколько
физических интерпретаций этой зависимости.
Закон Гука: F = ‒kx (деформация, возникающая в упругом теле, прямо
пропорциональна силе упругости, возникающей в этом теле). Однако
в соответствии со смыслом, который следует из формулы, мы должны были
бы
сформулировать это утверждение немного по-другому: сила, возникающая
при деформации пружины, пропорциональна величине этой деформации.
Жесткость k – это коэффициент пропорциональности, математически –
угловой
коэффициент прямой, а физически – мера сопротивления (жесткость)
пружины
деформации.
Химической интерпретацией прямой пропорциональности является
первый закон Фарадея (количество вещества, выделяющегося на электродах,
прямо пропорционально силе тока и времени электролиза): математически
взаимосвязь массы вещества, силы тока и времени выражается формулой
92

m = kIt, где m – масса вещества; k – электрохимический эквивалент (масса
вещества, образованная при прохождении через электролит силы тока в 1 А
за одну секунду); I – сила тока; t – время. Фактически можно сформулировать
два утверждения: 1) если сила тока постоянна, то масса вещества,
выделившегося на электродах, прямо пропорциональна времени; 2) за одно
и то же время при большей силе тока на электродах выделится большее
количество вещества (в граммах), причем масса вещества пропорциональна
силе
тока.
В биологии некоторые зависимости численности популяции от времени
выражаются, например, линейной функцией. Если численность популяции
растет
линейно, то ее можно описать функцией N = N0 + rt, где N0 – начальная
численность, а r – скорость роста.
Также с примерами сопряженных элементов системы научных знаний, их
интерпретации на уроках, а также последовательность изучения с учетом
преемственных связей между предметами можно ознакомиться в
Приложении 1.
Учитывая усиление внимания к подготовке инженерных кадров и, как
следствие, к ориентации выпускников школ на продолжение образования
в технических вузах, в процессе углубленного обучения математике важно
8
не только освоение содержания на углубленном уровне, приемов, способов,
методов, техники решения сложных математических задач, но также
понимание
сути
и
возможностей
применения
математики
для
решения
практикоориентированных,
квазиинженерных
задач.
Примеры
практикоориентированных задачи по математике представлены в
Приложении 2.
Усилить практическую направленность математики возможно с помощью
следующих инструментов:
– математический анализ как язык описания изменений: производная –
скорость изменения, оптимизация (максимум прибыли, минимум затрат,
наилучшие параметры конструкции); интеграл – площадь, работа, масса,
накопление;
– дифференциальные уравнения: решение простейших уравнений
(с разделяющимися переменными) для моделирования реальных процессов
(охлаждение тела, разрядка конденсатора);
– комплексные числа: геометрическая интерпретация, применение
в электротехнике и теории колебаний;
– при обучении геометрическим преобразованиям – акцент на симметрии,
подобии, гомотетии как основе компьютерной графики и понимания
чертежей;
– при изучении векторов – внимание к ним не как абстракции,
а инструменту для описания сил, скорости, перемещений; операциям
93

над векторами (сложение, вычитание, умножение на число) с их прикладным
смыслом: расчет равнодействующей сил;
– аналитическая геометрия в пространстве: векторы, метод координат,
уравнения прямой и плоскости – акцент на приложениях: основы
инженерной
графики и компьютерного 3D-моделирования; расчет углов между
плоскостями
и скрещивающимися прямыми (задачи из механики, проектирования).
Учебно-методическое обеспечение преподавания математики
В 2026/2027 учебном году образовательная организация вправе
использовать закупленные ранее учебники из федерального перечня
учебников,
утвержденного приказом Минпросвещения России от 26 июня 2025 № 495.
Методическая поддержка педагогической деятельности
учителя математики
На сайте «Единое содержание общего образования» представлены
9
различные материалы, предназначенные для оказания методической
поддержки
учителю математики.
Методические рекомендации по системе оценки достижения
обучающимися планируемых результатов освоения образовательных
программ:
https://edsoo.ru/metodicheskie-materialy/tipovoj-komplekt-dokumentov/.
Раздел Методические материалы / Методические пособия
и рекомендации – https://edsoo.ru/mr-matematika/
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию
образовательной деятельности по учебному предмету «Информатика»
Организация обучения учебному предмету «Информатика» на уровнях
основного общего и среднего общего образования в 2026/2027 учебном году
осуществляется в соответствии со следующими нормативными правовыми
актами:
− Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
− Распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября
2024 г. № 3333-р «Об утверждении комплексного плана мероприятий
по повышению качества математического и естественно-научного
образования
на период до 2030 года»;
− приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее – ФГОС ООО);
− приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (далее – ФГОС СОО);
94

− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (далее – ФОП ООО);
− приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (далее – ФОП СОО);
− приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
− приказ Минпросвещения России от 22 июня 2026 г. № 436
2
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования
исключенных
учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий»;
− приказ Минпросвещения России от 23 июля 2025 г. № 551
«Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного общего, среднего общего образования».
На сайте «Единое содержание общего образования» в разделе «Рабочие
программы» (https://edsoo.ru/rabochie-programmy-3/) представлены:
Основное общее образование:
− Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень);
− Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углубленный уровень).
Среднее общее образование:
− Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень);
− Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углубленный уровень).
Реализация программ по учебному предмету «Информатика»
Цели и задачи изучения информатики на уровнях основного общего и
среднего общего образования определяют структуру основного содержания
учебного предмета в виде следующих четырех тематических разделов:
− цифровая грамотность;
− теоретические основы информатики;
− алгоритмы и программирование;
95

− информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным
учебным предметом. ФГОС ООО и ФГОС СОО предусмотрены требования
3
к освоению предметных результатов по информатике на базовом и
углубленном
уровне, имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой.
Это позволяет реализовывать углубленное изучение информатики как в
рамках
отдельных классов, с привлечением возможностей внеурочной деятельности,
так
и в рамках индивидуальных образовательных траекторий, в том числе
используя
сетевое взаимодействие организаций дополнительного образования
(Технопарков, Кванториумов, ИТ-клубов и пр.) и дистанционные технологии
для включения различных специализированных предпрофессиональных
курсов
организаций среднего профессионального и высшего образования.
В соответствии с реализацией комплексного плана мероприятий
по повышению качества математического и естественно-научного
образования
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024
№ 3333-р), а также в целях обеспечения преемственности общего и высшего
образования необходимо отдавать преимущество углубленному изучению
информатики на уровнях основного общего и среднего общего образования
как
предмету, обеспечивающему освоение интеллектуальных инструментов
и платформ для их использования при изучении других предметов учебного
плана, реализации межпредметных проектов, а также для своевременного
начала
подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников по информатике
(профили:
программирование,
искусственный
интеллект,
информационная
безопасность,
робототехника) и перечневым олимпиадам Российского совета олимпиад
школьников (РСОШ), куда входят в том числе олимпиады
по программированию, искусственному интеллекту, криптографии,
робототехнике и др. Углубленное изучение информатики на уровне
основного
общего образования закладывает основы фундаментальной подготовки по
информатике для выбора предпрофессионального трека на уровне среднего
общего образования, а в дальнейшем – профессии в технологических
отраслях
экономики.
Для создания рабочей программы по информатике, в том числе разработки
96

поурочного планирования, учитель может воспользоваться Конструктором
рабочих программ (далее – Конструктор), представленным на сайте «Единое
содержание
общего
образования»
(https://edsoo.ru/konstruktorrabochihprogramm/). Обращаем внимание на то, что учитель информатики
вправе
выполнять перестановки учебных тем в рамках одного года обучения,
перераспределять между темами отводимое на их изучение учебное время,
4
а также включать дополнительные темы, расширяющие или углубляющие
содержания курса. Это особенно актуально в том случае, если
к систематическому изучению информатики ученики приступили в
начальной
школе и/или в 5–6 классах. При этом содержание обучения должно быть не
ниже
представленного в федеральной рабочей программе.
Для пропедевтики сложных тем информатики, например
программирования, а также для ранней популяризации олимпиад
по информатике ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени
В.С. Леднева» предлагает рабочую программу курса внеурочной
деятельности
для 6 классов «Нескучная информатика» с задачным материалом для его
проведения.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования.
Программа относится к общеинтеллектуальному направлению внеурочной
деятельности и нацелена на формирование основ алгоритмического
мышления
без использования компьютеров и языка программирования. Программа
предназначена для организации внеурочной деятельности в 6 классе и
последующего поступления в классы с углубленным изучением
информатики и
специализацией в области олимпиадного программирования. Занятия
строятся
на решении логических и алгоритмических задач, совместном обсуждении
решений задач, выбора оптимальных решений. Общее число часов,
рекомендованных для реализации курса, составляет 17 академических часов.
Отсутствие компьютеров позволяет сосредоточиться на фундаментальных
понятиях алгоритмизации – последовательность действий, декомпозиция
задач,
оптимизация решений – развивая логическое мышление, внимание и навыки
анализа. Календарное время изучения курса выбирает учитель. Программа
будут
доступна для использования с 25 августа 2026 г. по ссылке:
https://edsoo.ru/rabochie-programmy-vd/.
97

В поурочное планирование для базового и углубленного уровней изучения
информатики в 7–9 классах, а также для базового уровня изучения
информатики
в 10–11 классах, представленное в Конструкторе, добавлены ссылки
на электронные образовательные ресурсы из Библиотеки цифрового
образовательного контента.
Изучение информатики должно обязательно содержать тематику
искусственного интеллекта (ИИ) и больших данных как обязательного
5
компонента современных информационных технологий, например в
проектной
деятельности. Логика предложения и развертывания тем искусственного
интеллекта и больших данных должна учитывать возможности их усвоения
обучающимися разного возраста и способностей, т. е. быть представлена на
двух
уровнях усвоения (базовом и углубленном), а также может быть реализована
в
виде самостоятельного учебного курса по выбору участников
образовательных
отношений.
При планировании следует принять во внимание, что одночасовой базовый
уровень изучения информатики на уровне основного общего образования
предельно насыщен и не позволит рассматривать отдельно тему ИИ. На
базовом
уровне можно только затронуть на примерах тематику ИИ и больших
данных.
Например, при обсуждении новых понятий в сравнении (Чем отличаются
понятия «данные» и «большие данные»; «интеллект» и «искусственный
интеллект», «поиск информации» и «интеллектуальный поиск»?) или
используя
на практике интеллектуальные приложения для генерации текста,
изображений,
голоса с пояснением, за счет чего эти возможности реализованы в
программах.
Для создания контента, написания кода или анализа текстов используются
специальные программы — YandexGPT или GigaChat. Если же требуется
создание изображений, применяются Кандинский, Шедеврум.
Индивидуальный интерес к теме ИИ для изучающих информатику
на базовом уровне возможно поддержать в проектной деятельности
обучающихся и их привлечением к дополнительным активностям в виде
экскурсий, интеллектуальных игр (квестов, квизов и пр.). В основной школе
у обучающихся еще есть время сориентироваться в выборе
профессионального
будущего, в случае необходимости углубить изучение программирования.
Самым серьезным дополнением к освоению тематики искусственного
98

интеллекта в курсе информатики на уровне основного общего образования
углубленного
уровня
является
расширенное
изучение
языка
программирования,
например Python, для подготовки к олимпиадам по ИИ как одного из
профилей
Всероссийской олимпиады школьников по информатике, а также изучение
робототехники, также являющегося с 2025 года одним из профилей
Всероссийской олимпиады школьников.
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева»
разработал методические рекомендации по изучению основ искусственного
6
интеллекта в учебном предмете «Информатика» на уровне основного общего
образования и/или внеурочной деятельности (https://edsoo.ru/mr-informatika/).
Они позволяют учителю информатики и администрации образовательной
организации рассмотреть усиление тематики искусственного интеллекта
в разделах учебного предмета «Информатика», а также во внеурочной
и проектной деятельности обучающихся.
Использование искусственного интеллекта в составе инструментальных
средств обучения по различным учебным предметам и внеурочной
деятельности
необходимо осуществлять продуманно, на основе общепринятых этических
норм и проработанного нормативного регулирования его использования в
образовательной практике. В содержании информатики необходимо
акцентировать внимание на фундаментальной составляющей тематики
искусственного интеллекта: методах моделирования, интеллектуальных
методах
и их реализации в алгоритмах, программировании на профессиональных
языках
и пр. Роль учителя – ведущая, а ИИ – средство развития обучающихся
и инструмент для организации взаимодействия в информационной
образовательной среде.
С ноября 2026 г. в общеобразовательных организациях Российской
Федерации начнется реализация курса внеурочной деятельности
«Искусственный интеллект и информационная безопасность». Курс
направлен
на формирование у обучающихся 5 - 11 классов представлений об
искусственном
интеллекте как об инструменте-помощнике, знаний о его работе, роли в
науке,
медицине и других областях, а также опыта взаимодействия с доступными
ИИтехнологиями.
В 2025 г. в федеральную рабочую программу по информатике
углубленного уровня в 7–9 классах внесены изменения, связанные
с обновленными подходами к оцениванию предметных и метапредметных
результатов обучения. В конце каждого года обучения информатике в 7, 8 и 9
99

классах в Конструкторе рабочих программ предусмотрены итоговые
контрольные работы по изученным в течение года темам в соответствии с
тематическим планированием. Таким образом, в поурочном планировании
каждого года обучения 65-й час отводится на итоговую контрольную работу,
а резервное время сократилось на 1 час и составляет 3 часа на каждый год
обучения в 7–9 классах. Контрольные работы доступны в Конструкторе
рабочих
программ в поурочном планировании: https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih7
programm/
Оценивание предметных результатов обучения по информатике
на базовом и углубленном уровнях основного общего и среднего общего
образования в ходе внутришкольного мониторинга должно решать
следующие
задачи:
– определение соответствия уровня сформированности у обучающегося
результатов обучения требованиям ФГОС ООО, ФГОС СОО, ФОП ООО и
ФОП
СОО;
– выявление дефицитов предметной подготовки (пробелов
в представлениях, знаниях, умениях, навыках);
– установление причин затруднений обучающихся в достижении
запланированного уровня обучения и их ликвидацию.
Смысл новых подходов к оцениванию в том, что достижение предметных
и метапредметных результатов на базовом и углубленном уровнях
проверяется
интегративно. Для этого описание образовательных результатов
детализировано
в образовательных программах и они стали критериями успешности
освоения
образовательной программы соответствующего уровня. Образовательный
процесс должен строиться таким образом, чтобы пошагово двигаться к
достижению предметных результатов и контролировать успешность учебной
работы на каждом шаге. В методических рекомендациях по оцениванию
образовательных результатов на уровнях ООО и СОО описаны основные
изменения и даны рекомендации с учетом специфики предмета:
https://edsoo.ru/metodicheskie-materialy/tipovoj-komplekt-dokumentov/
В соответствии с приказом Минпросвещения России от 9 октября 2024
№ 704 в федеральные рабочие программы по информатике внесены
изменения,
добавлены перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основных образовательных программ
и элементов содержания по информатике, перечень (кодификатор)
проверяемых
требований к результатам освоения основных образовательных программ и
100

элементов содержания по информатике.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на базовом уровне основного общего образования, – 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34
часа
(1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
8
на углубленном уровне основного общего образования, – 204 часа: в 7 классе
–
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе
–
68 часов (2 часа в неделю). Возможно увеличение часов за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений. Рекомендуется в
поддержку углубленного уровня реализовать курсы внеурочной
деятельности.
Дополнительное учебное время используется для:
– целенаправленной подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
по информатике (профили: программирование, искусственный интеллект,
информационная безопасность, робототехника) и/или перечневым
олимпиадам
РСОШ (по искусственному интеллекту, криптографии, робототехнике и др.);
– проектной и учебно-исследовательской деятельности с привлечением
образовательных организаций высшего образования или организаций
дополнительного образования;
– проведения открытых соревновательных мероприятий (хакатонов,
квестов, инженерных боев, робототехнических соревнований и пр.)
для популяризации инженерных профессий в различных отраслях экономики
и востребованных профессий отрасли информационных технологий внутри
образовательных
организаций
с
привлечением
представителей
промышленных
предприятий региона, региональных вузов и колледжей.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на базовом уровне среднего общего образования, – 68 часов: в 10 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Возможно
увеличение часов при реализации межпредметных проектов с
использованием
программных продуктов на базе генеративных алгоритмов, в том числе в
форме
чат-ботов.
Рабочие программмы учебные предметов
обязательной части учебного плана
1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/01_frp_russkij-yazyk_10_11klassy_baza_08062025_itog-na-sajt.pdf
101

2. . Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_literatura_10_11klassy_baza_2025.pdf
3. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература»
(углубленный уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_literatura_10_11klassy_ugl_2025.pdf
4. Федеральная рабочая программа учебного предмета «История» (базовый
уровень) –
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/29_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D1%81%
D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_1011-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D0%B1%D0%
B0%D0%B7%D0%B0.pdf
5. Федеральная рабочая программа учебного предмета «История»
(углубленный уровень) - https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/30_%D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%98%D1%81%
D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_1011-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B_%D1%83%D0%
B3%D0%BB.pdf
6. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
(углубленный уровень)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/40_frp_obshhestvoznanie_10_11klassy_ugl_06062025_itog-na-sajt.pdf
7. Федеральная рабочая программа учебного предмета Обществознание»
(базовый уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp_obshhestvoznanie-10-11klassy_baza.pdf
8. Федеральная рабочая программа учебного предмета «География» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/frp_geografiya_10_11klassy_baza_2025.pdf
9. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности
и защиты Родины» https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/44_frp_obzr_10_11klassy_06062025_itog-na-sajt.pdf
10. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика»
(углубленный уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/matematika_10_11_ugl_2025g.pdf
11. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/21_frp_matematika_10_11klassy_baza_04062025_itog-na-sajt.pdf
12. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Информатика»
(базовый уровень) –
102

https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/29_frp_informatika_10_11klassy_baza_04062025_itog-na-sajt.pdf
13. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый
уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/31_frp_fizika_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf
14. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый
уровень) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/33_frp_himiya_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf
15. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый
уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/35_frp_biologiya_10_11klassy_baza_18062025_itog-na-sajt.pdf
16. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/43_frp_fizkultura_10_11klassy_08062025_itog-na-sajt.pdf
17. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»
(базовый уровень) –
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/06/06_frp_angl-yaz_10-11klassy_baza_06062025_itog-na-sa
Рабочая программа «Индивидуальный проект»
Этап 1. Метод проектов
Знакомство с историей метода проектов, с проектной технологией (основные
требования, структура, классификация, методы работы), терминологией, со
способами оформления проектной деятельности.
Этап 2. Планирование работы
Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу,
анкетирование и т.д.); определение количества участников проекта, состава
группы; определение источников информации; планирование способов сбора
и анализа информации; планирование итогового продукта (формы
представления результатов):
-отчёт (устный, письменный, устный с демонстрацией материалов),
-издание сборника, фильма, макета и т.д.;
установление процедур и критериев оценки процесса работы, результатов;
распределение обязанностей среди членов команды.
Этап 3. Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач.
Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение
литературных источников, исторического материала, организация экскурсий,
экспериментов.
Этап 4. Обработка результатов
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результата
103

Этап 5. Итоговый этап
Представление разнообразных форм результата работы; самооценка и оценка
со стороны.
Содержание программы
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной
и исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных
проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области
проектирования: проект; технологические, социальные, экономические,
волонтёрские, организационные, смешанные проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа Учащихся
(индивидуально и в группах) на основе найденного материала из открытых
источников и содержания школьных предметов, изученных ранее (истории,
обществознание и др.).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его
отличие от других профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина.
Рассмотрение примера масштабного проекта от первоначальной идеи с
системой аргументации до полной его реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий:
проектно-конструкторская деятельность, конструирование, техническое
проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить
социальную сферу и закрепить определённую систему ценностей в сознании
учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских
проектов:
социокультурные,
информационно-консультативные,
экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение
социального проекта «Правовой десант», разработанного и реализованного
старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей ITтехнологий для решения практических задач в разных сферах деятельности
человека.
Раздел 1.10. Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
Основные элементы и понятия, применяемые в исследовательской
деятельности: исследование, цель, задача, объект, предмет, метод и субъект
исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Самостоятельная работа Учащихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить
своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
104

Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы
для проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов
проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с
понятиями разных предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование,
прогнозирование, спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий:
кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и компании, долговые и
долевые ценные бумаги, дивиденды, фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования
вклада каждого участника. Особенности работы команды над проектом,
проектная команда, роли и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий:
жизненный цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия),
эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и
преодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла.
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла «Реки
России – люди как реки». Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу проектов учащихся. Проект
«Музей «Связь поколений».
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских работ,
подготовка к взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного
металлоискателя». Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и
его экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
105

Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий:
изобретение, технология, технологическая долина.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический опрос, интернет-опрос,
генеральная совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов.
Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и
возможности продвижения проектов в социальных сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для
продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и
исследовательской деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/
исследований старшеклассников, рекомендации к её подготовке и
проведению.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура рабочей программы курсов внеурочной деятельности:
1. Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности
2. Содержание программы с указанием форм организации и видов
деятельности
3. Тематическое планирование
п. 18.2.2. Приказа Минбрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки
России от 29.12.2014 г., от 29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России
от 12.08.2022 г. № 732)
1). Рабочие программы курсов внеурочной деятельности размещены на
официальном сайте МБОУ СОШ № 25 им.П.К.Каледина
http://mou25-school.ru/?section_id=10
2). Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» 3). Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Рабочая программа курса «Разговоры о важном»
1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь
ориентир, направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни
определённость и наполняет её смыслами. Образ будущего страны – сильная
106

и независимая Россия. Будущее страны зависит от каждого из нас уже сейчас.
Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти своё
место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна
возможностей, где каждый может реализовать свои способности и внести
вклад в будущее страны.
Век информации.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская
компания, с большой историей, обеспечивающая пассажирские и
транспортные перевозки. Российские железные дороги вносят огромный
вклад в развитие экономики страны. Железнодорожный транспорт – самый
устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для
будущего страны, а профессии в этих направлениях очень перспективны и
востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей которой является
производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс России
выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть
всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего народа с современными технологиями:
роботами, информационными системами, цифровыми устройствами.
Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий,
технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий.
Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание
подрастающего поколения. В разные исторические времена труд учителя
уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования
членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности учащихся.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина
России. Знание истории страны, историческая правда, сохранение
исторической памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны.
Попытки исказить роль России в мировой истории – одна из стратегий
информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за
себя, своих близких и свою страну. Активная жизненная позиция,
созидательный подход к жизни, умение принимать решения и осознавать их
значение, жить в соответствии с духовно-нравственными ценностями
общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и
финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого
гражданина страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в
будущем. Почему важна крепкая семья? Преемственность поколений:
107

семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в
семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих
поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление
действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство –
качество, объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи
гостей, кулинарные традиции народов России. Путешествие по России – это
знакомство с культурой, историей и традициями разных народов.
Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого
являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями
местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и общества.
Ни одно государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета
страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём
будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в
общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего
человека, способного оказывать помощь и поддержку, проявлять
милосердие. Добрые дела граждан России: благотворительность и
пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в
доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России
женское лицо, образ «Родины-матери». Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и современной
жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации.
Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны.
Защита материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность
волонтёров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из
истории и современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров.
Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное,
медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо
Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья
спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и
ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность,
стремление прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего
нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских
законов от древних времён до наших дней. Законодательная власть в России.
От инициативы людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от
108

проблемы – к решению (позитивные примеры). Участие молодёжи в
законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все
народы России. Новый год – любимый семейный праздник. История
возникновения новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке
и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История
создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или
иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела,
история праздника. Информационные источники формируют общественное
мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных средств
информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны
школьные газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его
традиции. История основания Московского государственного университета
имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы – это путь к овладению
профессией, возможность для творчества и самореализации. Перспективы
получения высшего образования. Как сделать выбор? Студенчество и
технологический прорыв.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры
хозяйства к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного
развития экономики России? Цифровая экономика – это деятельность, в
основе которой лежит работа с цифровыми технологиями. Какое значение
имеет использование цифровой экономики для развития страны? Механизмы
цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая
сфера бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для
будущего страны и её технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия.
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России,
оптимизирующая процессы и повышающая эффективность производства.
Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при
условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим
мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству?
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория
развития страны. Почему для России важно осваивать Арктику? Артика –
ресурсная база России. Российские исследователи Арктики. Россия –
мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие
Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе –
труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России.
Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
109

Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие
и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота
о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного
человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека.
История и традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с
Россией Артек – это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для творчества,
саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? Искусство – это способ
общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей,
художников, признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой и беречь её – часть любви к
Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны,
уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять,
как возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической
отрасли. Полёты в космос – это результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство
нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и
создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и
каждого человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная
история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые
рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение. Профессии,
связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные поликлиники и больницы.
Достижения российской медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и
улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия,
это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого
сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность
поколений и профессия человека: семейные династии врачей России.
110

Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и
настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова),
находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха,
нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране, когда
я вырасту?
День Победы – священная дата, память о которой передаётся от поколения к
поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы
Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить
память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы
героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных поколений объединяли и
объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе делают полезные дела и
ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие
нравственные ориентиры для человека и общества. Духовно-нравственные
ценности России, объединяющие всех граждан страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты должны отражать:
• российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
• гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
• готовность к служению Отечеству, его защите;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность
и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
111

способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
• навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, общественных отношений;
• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
• сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
•
владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
112

информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
• владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
Предметные результаты:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения
наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания
произведений русской и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и
мировой; сформированность представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения; способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним
в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка; умение выделять общее и различное
в культуре родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных
и самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической
науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении
задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение
комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
113

представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность
умений
применять
исторические
знания
в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном
общении; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер
и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов
и процессов; сформированность представлений об основных тенденциях
и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире; сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания
в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
сформированность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений
и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке,
её участии в решении важнейших проблем человечества; владение
географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и
экологических процессов
и
проблем; сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
владение
умениями
проведения
наблюдений
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий; владение умениями
использовать карты разного содержания для выявления закономерностей
и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации; владение умениями применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации
к изменению её условий; сформированность представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных
и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями
о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное
пользование биологической терминологией и символикой; владение
основными методами научного познания; сформированность собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
114

Тематическое планирование
http://mou25-school.ru/?section_id=10
3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания разработана на основе:

требований к структуре рабочей программы воспитания Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г., от
29.06.2017 г., приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 г. № 732);

положений Федеральной общеобразовательной программы среднего
общего образования – приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования».

рекомендаций Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области «Методические рекомендации для общеобразовательных
организаций по разработке Рабочей программы воспитания на основе ФООП
и с учетом регионального модуля воспитания» (Приказ Минобразования
Ростовской области от 11.04.2023 № 350 «Об утверждении вариативного
модуля «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Ростовской области»)
Рабочая программа воспитания включает следующие разделы:
1.
Особенности воспитательного процесса МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина.
2.
Цель и задачи воспитания учащихся.
3.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
4.
Основные направления самоанализа воспитательной работы МБОУ
СОШ № 25 им. П.К Каледина.
3.I. Особенности воспитательного процесса МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина
Культурно-образовательная,
физкультурно-спортивная
и
здоровьесберегающая инфраструктура в МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина
является основной для создания комфортной среды для самореализации
старшеклассников.
Принципы организации воспитательной работы в МБОУ СОШ № 25 им.
П.К. Каледина:

активное сотрудничество с родительской общественностью, с семьями
учащихся;

соблюдение принципа возрастной периодизации, особенностей
психофизического развития подростков;

сетевое взаимодействие с учреждениями культуры, спорта, системы
115

дополнительного образования, органами системы профилактики.
Традиции в МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина:
1.
Государственные праздники Российской Федерации, праздники
Ростовской области и города Ростова-на-Дону.
2.
Ключевые общешкольные события «День знаний», школьный смотрконкурс военно-патриотической песни «Моя Россия», «Новогодние
праздники», месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы,
«День Победы», экскурсии по местам боевой славы города Новочеркасска
3.
Детские объединения, кружкии, секции «Юнармия», «ЮИД».
Педагогические ресурсы воспитательной работы МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина:

проектирование Календарного плана воспитательной деятельности на
учебный год;

разработка Плана работы классного руководителя в 10-11классах;

подготовка сценариев и программ воспитательных мероприятий;

планирование работы кружков, клубов, секций во внеурочной
деятельности;

реализация общеобразовательных и общеразвивающих программ
дополнительного образования
Цель и задачи воспитания учащихся
Целевые ориентиры результатов воспитания
/Федеральная рабочая программа воспитания - приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего
образования»/
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, её территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, гимназии в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
116

 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
117

Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание
воспитания и развития старшеклассников представлены в инвариантных и
вариативных модулях МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
Инвариантные модули
1. «Урочная деятельность»
2. «Внеурочная деятельность»
3. «Классное руководство»
4. «Основные школьные дела»
5. «Внешкольные мероприятия»
6. «Организация предметно-пространственной среды»
7. «Взаимодействие с родителями»
8. «Самоуправление»
9. Профилактика и безопасность»
10. «Социальное партнерство»
11. «Профориентация»
12. Региональный модуль «Патриотическое воспитание»
1. Модуль «Урочная деятельность»
Направления работы:
1) Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом
воспитательного потенциала темы урока, содержательных компонентов,
мотивации учащихся, психолого-педагогической поддержки (формирующая
оценка, комфортная атмосфера взаимоотношений, разноуровневый подход,
адресная помощь).
2) Включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
3) Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учительученик», «групповая работа», формы наставничества, пул консультантов.
4) Выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
118

5) Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданскопатриотического направления, эмоционально-чувственного восприятия.
6) Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
7) Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев,
выставочных залах, парковых зон.
8) Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
 Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
 Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного
направления на всех уроках в качестве тематического модуля,
эмоциональной атмосферы.
 Художественно-эстетическое направление на уроках гуманитарного
цикла.
 Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках
физической культуры и естественнонаучного цикла.
 Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления,
этического характера в рамках учебных предметов обществоведческого
направления, истории и литературы.
 Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к
теориям и научным смыслам математического обоснования явлений
окружающего мира.
 Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития,
воспитания уважения к главному национальному и многонациональному
признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
1. Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
2. Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с
учеником, в паре с учителем.
3. Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная
связь, положительная динамика индивидуальных достижений
4. Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной
деятельности учителя и учащихся
5. Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков,
проявления человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
6. Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой
нравственных проблем
7. Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках
познавательной активности, диалогового характера, смыслового
рассуждения
8. Метод исследования на уроках математики, физики, химии, биологии
в реальных ситуациях и учебно-познавательных задачах.
9. Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с
реальными предметами природы, ролевые игры, лаборатории
119

исследовательской работы.
10. Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации
поиска информации и ее интерпретации.
11. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки
мира как ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
12. Интеграция
предметного
содержания
в
целях
усиления
воспитательного значения исторических событий, художественных
произведений.
2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Направления работы:
1) Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как
компонента Содержательного раздела ООП среднего общего образования.
2) Организация курсов краеведческого направления, историко-культурного,
художественно-эстетического.
3) Развитие разных направлений деятельности
на основе интересов
учащихся, самостоятельного выбора, инициативы в определении творческих
дел.
4) Разработка Плана внеурочной деятельности и расписания занятий.
Формы организации деятельности:
 Курсы внеурочной деятельности в форме кружков, клубных студий,
секций с определением объема часов, продолжительности и регламентов
режима проведения в соответствии с расписанием.
 Проекты социального, патриотического и экологического направления,
которые входят в годовой план воспитательной работы МБОУ СОШ № 24.
 Молодежные объединения, команды, группы, организованные для
олимпиадного движения, спортивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
1. Спортивные секции по волейболу и баскетболу, тхеквандо
2. Патриотическое движение «Мое Отечество», кружки.
3. Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
1)
Формирование классного коллектива как малой социальной группы
через коллективную и индивидуальную работу.
2)
Обеспечение включенности старшеклассников в командную работу
активной социально значимой деятельности, в подростковые объединения
гражданско-правового характера, патриотического движения, спортивного
направления.
3)
Расширение ресурсов для самореализации старшеклассников на
площадках партнеров по профориентационной работе и проектноисследовательской деятельности.
4)
Координация деятельности педагогов-предметников и специалистов
психологической службы по обеспечению личностного роста учащихся.
Формы организации деятельности:
120

 Классные часы
 Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы кл.
руководителя
 Общешкольбные традиционные мероприятия по Календарному плану
воспитательной работы
 Ученическое самоуправление
 Мониторинговые исследования личностных результатов учащихся
 Индивидуальная работа с учащимися и родителями
 Родительские собрания
 Наставничество и сотрудничество с коллегами для решения вопросов
воспитания и социализации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
1. Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе
дополнительного образования
2. Мониторинговые исследования личностного развития учащихся
(уровень мотивации, тревожности, степень социализации и др.)
3. Классные часы организационно-содержательного значения
4. Мероприятия класса и коллективный досуг.
5. Организация самоуправления на уровне класса и школы.
6. Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками и образовательными
организациями г. Новочеркасска.
Индивидуальная работа с учащимися
1. Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
2. Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и
внеурочной деятельности и в разных сферах самореализации
учащихся:
публичная
оценка,
моральное
стимулирование,
презентационная площадка, выставка, информационный стенд.
3. Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах,
олимпиадах, проектах..
Работа с родителями
1. Родительские собрания.
2. Выбор родительского комитета и организация его работы.
3. Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки
качества образования (НОКО).
4. Анализ активности родителей в мероприятиях класса и школы.
5. Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с
родителями в режиме офлайн и онлайн.
6. Работа с информацией официального сайта МБОУ СОШ № 25 им.
П.К. Каледина.
7. Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
4. Модуль «Основные школьные дела»
121

Направления работы:
1) Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и
всех участников образовательных отношений.
2) Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися, связанных с
общественно значимыми событиями Ростовской области, страны.
3) Участие в значительных событиях всероссийского уровня и
международного значения.
4) Участие в организованных движениях спортивного, экологического,
патриотического направления.
5) Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для
школы и общешкольных праздников с торжественными ритуалами и
символами, церемониями награждения, поощрения учащихся, родителей,
учителей.
Формы организации деятельности:
 Торжественные праздники, связанные с государственными датами
общенародных событий историко-культурного значения: линейки, концерты,
митинги, беседы, презентации, конференции.
 Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского
направления.
 Трудовые десанты, волонтерское движение, спортивные соревнования.
 Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и
окончанием учебного года, поздравлений с достижениями и победами
учащихся.
Виды мероприятий и событий:
1. Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок»
2. Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Георгиевская лента»,
«День защитника Отечества», «День неизвестного солдата», «День
героев Отечества»
3. Праздничные даты «День Знаний», «День учителя»
6. Социально значимые проекты «Декада пожилого человека», «Подари
ребенку счастье в Новый год», «Здоровое питание», «День защиты
животных», Акция «Весенняя неделя добра»
7. Уроки здоровья и день здоровья. Месячник «За здоровый образ
жизни».
8. Месячник оборонно-массовой спортивной и патриотической работы
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Направления работы:
1) Региональные мероприятия, связанные с историческими и культурными
традициями Ростовской области.
2) Всероссийские проекты федерального уровня, организованные для
старшеклассников.
3) Воспитательные
мероприятия
и
социально-гражданские
акции
Российского движения детей и молодежи.
Формы организации деятельности:
122

 Экскурсии, походы выходного дня (в музеи, на предприятия и другое),
организуемые в классах классными руководителями.
 Литературные, исторические, экологические и другие походы,
экспедиции, слёты, организуемые педагогическими работниками.
 Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, исследовательские проекты.
Виды мероприятий и событий:
1. Экскурсионные поездки по Ростовской области краеведческого
характера
2. Встречи с представителями организаций профессионального
оразования города г. Новочеркасска – социальными партнерами - в
рамках реализации профильного обучения.
3. Онлайн-проекты по разным направлениям познавательной, творческой
деятельности
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Направления работы:
1) Оформление внешнего вида классного помещения государственной
символикой Российской Федерации, Ростовской области.
2) Организация
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации.
3) Размещение карт России, регионов, муниципальных образований с
изображениями значимых культурных объектов Ростовской области.
4) Организация и поддержание в школе звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности ( музыка на переменах, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации.
5) Оформление и обновление информационных стендов в помещениях,
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
Учащихся и другое.
6) Подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ Учащихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга.
7) Деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
учащимися, их родителями по благоустройству, оформлению классов,
пришкольной территории.
8) Разработка и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн).
9) Разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций),
акцентирующих внимание Учащихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
123

Формы организации деятельности:
 Коллективная работа класса по разработке дизайна и содержания
информационных стендов.
 Командная организация по проектированию мероприятий и событий по
разным направлениям деятельности
 Организация выставок, конференций, презентаций для демонстрации
творческих, интеллектуальных, исследовательских работ учащихся.
 Трудовые десанты по благоустройству классных помещений и
территории двора.
Виды мероприятий и событий:
1. Подготовка новостных лент для информационных стендов и
официального сайта МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
2. Разработка сценария «Последний звонок» и других общешкольных
мероприятий.
3. Реализация проектов по благоустройству помещений школы и
прилежащих территорий.
7. Модуль «Взаимодействие с родителями»
Направления работы:
1)
Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн
режимах.
2)
Выбор родительского комитета в классе и родительского актива на
основе Положения о родительском комитете МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина.
3)
Планирование работы с учащимися на текущий учебный год с
привлечением родителей.
4)
Ведение информационных стендов просвещенческого характера на
сайте МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
5)
Организация совместной деятельности в области гражданско-правового
воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, экологического
движения, общественно-полезного труда.
6)
Введение активных форм родительского взаимодействия со школой
(клубная работа, общественный контроль, открытые уроки).
7)
Мониторинговые исследования родительской общественности по
проблемам семейного воспитания, уровня удовлетворенности работой
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.
8)
Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам
родителей.
9)
Создание мотивационной среды совместной деятельности гимназии,
учителя с родителями посредством морального поощрения родителей и
трансляции примеров положительного опыта семейного воспитания,
активной работы родителей.
Формы организации деятельности:

Проведение родительских собраний на уровне школы и класса в очном
режиме и в дистанционном формате.
124


Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.

Работа родительских комитетов, команд как органов общественного
управления МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.

Материалы официального сайта МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина
для родителей информационного и просвещенческого характера: памятки по
обеспечению безопасного поведения, организации питания, правила для
учащихся, советы психолога, библиотекаря.

Активные мероприятия, события, проекты в классе и в школе.

Индивидуальные и групповые консультации психолога, учителя,
директора и заместителя директора.

Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов
взаимодействия МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина с родителями.
Виды мероприятий и событий:
1. Торжественные линейки
2. Праздники общероссийские: концерты, конкурсы, театральные
постановки, соревнования
3. Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья учащихся.
4. Тематические родительские собрания
5. Заседания родительского комитета
6. Родительский всеобуч, индивидуальные консультации для родителей
7. Мероприятия профориентационной работы с учащимися 10-11 классов
с привлечением родителей, социальных партнеров
8. Модуль «Самоуправление».

Направления работы:
1)
Организация работы в классе по делегированию отдельных
полномочий учащимся, определение поручений кратковременных и
постоянных.
2)
Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы
по классу или по школе.
3)
Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
4)
Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров
и исполнителей с чередованием данных поручений, обязанностей.
Формы организации деятельности:

Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.

Составление правил командной работы и выполнения поручений.

Подготовка коллективного планирования работы класса на полугодие,
на год, разработка сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
1. Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
2. Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение
театра и кино, уборка классного помещения, подготовка праздников.
3. Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела
125

9. Модуль «Профилактика и безопасность учащихся»
Направления работы:
1)
Работа Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений, по
предотвращению нарушений норм поведения учащимися в школе и за ее
пределами.
2)
Подготовка и размещение памятки о противопожарной безопасности, о
соблюдении правил дорожного движения, об угрозах терроризма.
3)
Профилактическая работа классных руководителей перед каникулами о
правилах поведения на воде, на льду; о соблюдении требований к езде на
велосипеде, роликах, самокате.
4)
Подготовка тематических модулей по данному направлению учителями
физической культуры, биологии, химии, физики, обществознания,
информатики, ОБиЗР.
Формы организации деятельности:

Формирование групп по интересам, увлечениям, дружеским
отношениям.

Проведение бесед, инструктажей, работы с памятками по обеспечению
безопасности жизни и здоровья в разных условиях.

Деловые игры, тренинги, кейс-ситуации по обеспечению личной
безопасности, сохранению жизни и здоровья своего и окружающих людей.

Беседы о правах и обязанностях учащихся, о личной ответственности за
проступки, за нарушения норм общественного поведения, дисциплины в
классе и школе.

Плановые эвакуации, тренировки с целью формирования навыков
поведения при пожаре и других форс-мажорных ситуациях.

Тематические мероприятия о здоровом питании, проблемах
коронавирусной инфекции, активном образе жизни, режиме труда и отдыха,
компьютерных играх, обращении с мобильными устройствами
Виды мероприятий и событий:
1. Всероссийские открытые уроки ОБиЗР «День пожарной охраны»,
«Действия в чрезвычайных ситуациях», «День гражданской обороны».
2. Беседы, конкурсы, профилактические программы, классные часы.
Встречи с интересными людьми: врачами, инспекторами ОПДН,
педагогами-психологами, социальным педагогом, уполномоченным по
правам ребенка.
3. Информационные стенды для ознакомления учащихся и родителей с
правилами, нормами, требованиями безопасного поведения.
4. Работа Совета профилактики правонарушений. Организация правовой
и социальной помощи специалистов по запросам родителей и
учащихся.
5. Вручение буклетов, памяток подросткам и родителям по профилактике
правонарушений
6.
Акции, Месячники и Дни активной профилактики: «День открытых
дверей», «Правовая помощь», «День здоровья».
126

10. Модуль «Социальное партнёрство»
Направления работы:
1)
Участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия).
2)
Участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности.
3)
Проведение на базе организаций-партнёров практических занятий в
рамках профориентационной работы.
4)
Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
учащимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных на воспитание Учащихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Формы организации деятельности:

Круглый стол для обсуждения проблем профессионального
самоопределения с участием социальных партнеров: представителей
организаций профессионального образования.

Проекты в рамках Российского движения детей и молодежи –
«Академия успеха».

Площадки деловых встреч с представителями разных профессий..
Виды мероприятий и событий:
1. Всероссийская историческая интеллектуальная игра «Космос рядом».
2. День открытых дверей в ЮРГТУ.
3. Экскурсии на факультеты организаций высшего образования и
среднего профессионального образования.
11. Модуль «Профориентация»

Направления работы
1)
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
2)
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
3)
совместное с педагогами изучение учащимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
4)
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
5)
индивидуальное консультирование психологом Учащихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
127

способностей, иных индивидуальных особенностей Учащихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
6)
освоение учащимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Формы организации деятельности:
Практические работы и лекционные занятия профориентационного

характера.
Проекты, конкурсы, исследования в условиях профильного обучения.

Дни открытых дверей, встречи с представителями разных профессий с

учетом потребностей рынка труда Ростовской области.
Виды мероприятий и событий:
1. Учебные конференции, проекты, исследования.
2. Конкурсы, олимпиады ЮРГТУ, областного и всероссийского уровней.
3. Месячник по профориентации «Выбираем профессию»
4. Научно-практические конференции «Первые шаги», «Путь к успеху»,
«Старт в науку»
12. Вариативный региональный модуль «Патриотическое воспитание»
Направления работы:
1)
создание
социокультурного
образовательного
пространства,
обеспечивающего
нравственно-патриотическое
воспитание
старшеклассников через интеграцию педагогического и семейного
воспитания, сотрудничество с социальными институтами;
2)
организация опыта реализации учащимися своей гражданской позиции
в пространстве МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина и микросоциуме;
3)
моделирование ситуаций успеха в социальных и культурных акциях
при поведении с опорой на национальные ценностные ориентиры и
традиции.
4)
активное участие в социально-значимых акциях и проектах,
инициирование новых действий в данном направлении;
5)
организация
дискуссионных
площадок,
гражданских
акций,
общественно-значимых событий.
Формы организации деятельности:

Добровольческие (волонтерские) акции

Коллективные творческие дела

Культурологические проекты

Посещение историко-культурных объектов

Беседы, круглые столы

Фестивали, конкурсы, соревнования

Уроки мужества

Смотры (строя, песни)

Экскурсии, походы по памятным местам

Исследовательские проекты
128

Виды мероприятий и событий:
1. Патриотический проект «Живу на Дону»
2. Программа военно-патриотической деятельности «Растим патриотов
России»
3. «День символов Ростовской области: герба, флага и гимна»
4. «День рождения Платова Матвея Ивановича, атамана Донского
казачьего войска»
5. «День освобождения г. Новочеркасска, Ростовской области от
немецко-фашистских захватчиков»
3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
1. Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного
плана воспитательной работы на основе инвариантных и вариативных
модулей. Отчет строится на концентрации реализации каждого модуля
воспитательной системы МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина:
 Наименование модуля
 Главные события данного направления
 Уровень активности участников
 Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных
руководителей.
 2. Решения методического объединения классных руководителей:
 Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического
наблюдения
 Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
 Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на
модулях
 Формулирование проблем в системе воспитания старшеклассников.
3. Мониторинг результатов воспитательной работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Показатели
Доля учащихся, охваченных молодежными общественными
организациями
Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне
гимназии
Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и
дополнительными общеразвивающими программами
Доля учащихся 10-11классов, вовлеченных в социальные проекты и
гражданские акции
Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого
характера
Доля учащихся 10-11 классов, участвующих в олимпиадах, конкурсах,
фестивалях, соревнованиях
Доля программ гражданско-патриотического направления от общего
количества программ внеурочной деятельности
129

8.

Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
9. Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности
классного коллектива
10. Доля родителей, участвующих в органах самоуправления МБОУ СОШ
№ 25 им. П.К. Каледина
4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции учащихся 10-11 классов:
вручение благодарственных писем учащимся и родителям за активное
участие в мероприятиях по благоустройству школьного двора, за участие в
поддержке СВО: подготовку поздравительных писем, писем со словами
благодарности;
вручение почетных грамот за презентацию портфолио с достижениями
в разных областях, участие в мероприятиях цикла «Мои добрые дела»,
«Помощь ветерану», «Рождественский перезвон»;
2. Система индивидуальных и коллективных поощрений учащихся
по итогам конкурса «Лучший класс». В МБОУ СОШ № 25 им. П.К.
Каледина проводится ежегодный конкурс с целью общественного признания
достижений учащихся в разных видах деятельности. Личные достижения
учащихся
и
достижения
классных
коллективов
поощряются
Благодарственными письмами, Почетными грамотами и подарками.
4. Поощрение учащихся за победы и призовые места в олимпиадах,
конкурсах в разных сферах деятельности: публикация поздравлений с
победой на официальном сайте гимназии, вручение Почетных грамот и
призов победителям на общешкольной линейке в соответствии с
Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина за
проявление активной жизненной позиции.
5. Поощрение команд и классных коллективов по итогам соревнований,
конкурсов, защиты проектов с привлечением родительского комитета в
соответствии с Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ № 25 им.
П.К. Кааледина: «Смотр строя и песни», конкурс чтецов «Живая классика»,
конкурс творческих работ к праздничным датам, спортивные состязания
«Спортивная семья», «День бегуна».
6. Участие в благотворительной деятельности отмечается публично на
общешкольной линейке, на официальном сайте школы, в благодартсвенном
письме, на родительском собрании.
7. Рейтинговая система индивидуальных достижений учащихся 10-11
классов выстраивается на основе портфолио под руководством классного
руководителя с привлечением родителей. Высокие достижения в рейтинге
отмечаются на итоговой конференции года, которая проводится в
соответствии с Положением о поощрении учащихся МБОУ СОШ № 25 им.
П.К. Каледина в мае месяце ежегодно.
130

8. Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на
сайте МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина, на официальных страницах
Сферум, МАКС и Вконтакте.
1. Учебный план

III. Организационный раздел

Пояснительная записка
Учебный план МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина разработан на
основе требований ФГОС среднего общего образования и Федерального
учебного плана – компонента ФОП среднего общего образования.
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки
Учащихся; определяет (регламентирует) перечень учебных предметов,
курсов и время, отводимое на их освоение и организацию; распределяет
учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. В обязательной
части 13 учебных предметов: русский язык, литература, иностранный язык,
математика, информатика, история, обществознание, география, физика,
химия, биология, физическая культура, основы безопасности и защиты
Родины.
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина реализует Универсальный
профиль. Учебный план предусматривает освоение учебных предметов на
углубленном уровне: литература, математика.
Продолжительность учебного года – 34 недели, продолжительность
урока – 40 минут, учебная неделя 5-дневная, предусматривающая
максимальную нагрузку 34 часа.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Формы проведения промежуточной аттестации в 10-х классах
Промежуточная аттестация определяет степень освоения учащимися
учебного материала в рамках реализуемых образовательных программ.
Промежуточной аттестацией может сопровождаться освоение как отдельной
части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), так и всего объёма.
Промежуточная аттестация – годовая оценка уровня освоения
образовательных программ. В промежуточной аттестации участвуют все
учащиеся 10-х классов. Проведение промежуточной аттестации в 10-х
классах регулируется Положением о текущем контроле успеваемости,
промежуточной аттестации и итоговом контроле.

131

Учебный план на 2026-2027 учебный год.

(универсальный профиль)
10 класс

Учебный предмет

Универсальный профиль
(углубленное изучением литературы,
математики и обществознания)
Уровень
Количество
часов (неделя/год)

Обязательная часть
Русский язык

Б

2/68

Литература

У

5/170

Алгебра и начала математического
анализа
Геометрия

У

4/136

Б

2/68

Информатика

Б

1/34

Физика

Б

3/102

Биология

Б

1/34

*Иностранный язык

Б

Вероятность и статистика

Химия

Б

Б

История

Б

3/102

1/34

2/68
2/68

Обществознание

У

3/102

*Физическая культура

Б

2/68

География

Б

Основы безопасности и защиты
Родины
Индивидуальный проект

Б
Б

Итого

1/34
1/34
1/34

34/1156

Учебный план на 2026-2027 учебный год.

(универсальный профиль)
132

11 класс
Учебный предмет

Универсальный профиль
(углубленное изучением литературы,
математики и обществознания)
Уровень
Количество
часов (неделя/год)

Обязательная часть
Русский язык

Б

2/68

Литература

У

5/170

Алгебра и начала математического
анализа
Геометрия

У

4/136

Б

2/68

Вероятность и статистика

Б

1/34

Информатика

Б

1/34

Физика

Б

3/102

Биология

Б

1/34

*Иностранный язык

Б

Химия

Б

История

Б

3/102

2/68
2/68

Обществознание

У

4/136

*Физическая культура

Б

2/68

География

Б

Основы безопасности и защиты
Родины
Индивидуальный проект
Итого

Б
-

1/34
1/34
-

34/1156

2. План внеурочной деятельности
133

Внеурочная деятельность является частью основной образовательной
программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 24 и включает:
– внеурочные занятия в форме кружков, секций, клубных студий, проектов;
– мероприятия в каникулярные периоды: экскурсии, туристические
маршруты, коллективные события досугового характера;
– организационные мероприятия класса: социальные проекты, гражданские
акции;
– ученическое самоуправление;
– программы дополнительного образования в условиях сетевого
взаимодействия с учреждениями культуры, спорта;
– воспитательные мероприятия;
– традиционные праздники, памятные даты;
– олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования;
– ученические научные общества, конференции.
Один час в неделю отведен на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Россия мои
горизонты».
Годовой план внеурочной деятельности в 10-11 классах
по направлениям внеурочной деятельности
Направление
Социальное
Творческое
Интеллектуальное
Общекультурное
Физическое

Гражданскопатриотическое

Название курса

«Билет в будущее»
(профориентация)

10

11

ВСЕГО

1

1

2

0,25

0,25

0,25

0,75

«Краеведческий
всеобуч»
«Функциональная и
финансовая
0,5
грамотность»
«Семьеведение»
0,25
«НВП/первая помощь»
0,25

«Разговоры о
важном»
ИТОГО
Итого за учебный год:
Итого за уровень образования:

1

3
102

0,25
0,25
1

2,5
85

2

5,5
187
391

3. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
положениями федерального календарного учебного графика ФОП
134

среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»).
Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
Начало учебного года – 1 сентября, окончание учебного года – 26 мая.
Продолжительность каникул - не менее 7 календарных дней.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 11 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.

135

4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе:
 Федерального календарного плана воспитательной работы ФОП
среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от
18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»).
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
136

27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

137

Календарный план воспитательной работы
Дела
Экологический марафон (Агрофестиваль)
Уроки Мужества, уроки Победы
Акция «Очистим планету от мусора» (сбор
макулатуры, пластика, батареек)
Акция «Чистый город»
Акция «Чистый двор своими руками»
Еженедельная церемония поднятия флагаРФ,
внеурочное занятие «Разговоры о важном»
Праздник «День знаний»
Урок гражданственности и патриотизма
День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе стерроризмом
Международный день распространенияграмотности
Международный день памяти жертв фашизма
Месячник безопасности
Спортивные соревнования по футболу,волейболу,
баскетболу, пионерболу
Международный день пожилых людей;Международный
день музыки
День защиты животных
День учителя
Выборы лидера школьного уч. самоуправления
День самоуправления
Международный день школьных библиотек

Сроки
Ответственный
Август- октябрь
Зам. директора по ВР
По отдельному плану Заместитель директора по ВР, классные руководители
В течение года
Заместитель директора по ВР, заместитель директора по АХР

День отца

Третье
воскресенье
октября
4.11
8 ноября

День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников ОВД России

В течение года
В течение года
В течение года,
каждый понедельник
1 сентября
1 сентября
3 сентября
8 сентября
10 сентября
19.09-19.10
В течение года
1 октября
4 октября
5 октября
Октябрь
05.10
25 октября

138

Заместитель директора по АХР
Заместитель директора по АХР
Заместитель директора по ВР,советник директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР,
классныеруководители
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР,советник директора по ВР,
классныеруководители, учителя физической культуры
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР, учителя-предметники, ШУС
Заведующая библиотекой, советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.

День матери
День государственного герба РоссийскойФедерации
Встречи с ветеранами войны иучастниками
боевых действий в «горячих точках», представителями
казачества.
День неизвестного солдата; Международный день
инвалидов
День добровольца (волонтера) в России
День героев Отечества
День Конституции Российской Федерации
Месячник оборонно-массовой и военно-патриотической
работы
День российского студенчества
День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Праздник «Масленица»
День встречи выпускников
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявшихслужебный долг
за пределами Отечества
Международный день родного языка
Спортивное соревнования учащихся с отцами,
посвященное празднику 23 Февраля
День защитника Отечества
Фестиваль ГТО
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра

Последнее
воскресенье
ноября
30 ноября
В течение года

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.

3 декабря

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.

5 декабря
9 декабря
12 декабря
22.01.-22.02.

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР,советник директора по ВР
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Учитель музыки,учитель физической культуры
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР,
классные руководители

25 января
27 января

Январь-февраль
1-я суббота февраля
2 февраля
8 февраля
15 февраля
21 февраля
Февраль
23 февраля
Ноябрь, апрель
8 марта
18 марта
27 марта

139

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР,классные руководители

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, педагоги
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР, советник директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.,
учителя физической культуры
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.

Экологический месячник, посвященный
Международному дню Земли
День космонавтики
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Праздник Весны и Труда
День победы
День детских общественных организаций
День славянской письменностии культуры
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День молодежи
Торжественное вручение аттестатов
День семьи, любви и верности
Фень физкультурника
День Государственного флага РоссийскойФедерации
День российского кино
Шефство над ветеранами
Разработка и оформление диагностических карт и
социальных паспортов учащихся, классов
Серия классных часов «Символика России, Ростовской
области»
Серия классных часов «Правовая учеба»
Серия классных часов «Здоровый образжизни»
Серия предупредительных бесед
иинструктажей
по ТБ (протокол)
Классный час «Важность здорового питания»
Классные родительские собрания
День пожилых людей, акция
«Дари добро»
Выборы лидера школьного ученического

Апрель

Зам. директора по ВР, зам. директора по АХР, кл. рук.

12 апреля
19 апреля

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по ВР,советник директора по ВР,
классные руководители

1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
27 июня
Июнь
8 июля
2-я суббота августа
22 августа
27 августа
В течение года
сентябрь

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Зам. директора по ВР, классные руководители
классные руководители

Октябрь, январь,март классные руководители
Ноябрь, май
Сентябрь,декабрь,
февраль, апрель
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь, ноябрь,
январь,март, май
1-5 октября
Октябрь
140

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
Заместитель директора по ВР, классный руководитель
Заместитель директора по ВР, классные руководители
Зам. директора по ВР

Самоуправления
Организация праздничного концерта ко Дню учителя
День самоуправления
Учебное занятие: «Как сделать дело: от идеи до
воплощения?»
Организация акции «Весёлая перемена» для младших
учащихся
Организация и проведение Всероссийских акций РДДМ
в формате «Дней единых действий»
Фестиваль профессий
Лекторий по теме «Роль семьи в правильном
профессиональном самоопределении».
Проведение классных часов «Безопасные каникулы»,
инструктаж по ТБ
Почта доверия

05.10
05.10
Декабрь

Заместитель директора по ВР, ШУС
ШУС, Зам. Директора по ВР
Заместитель директора по ВР

4 неделя месяца

Заместитель директора по ВР, ШУС

По плану РДДМ

Советник директора по ВР, классныеруководители

март
Декабрь

Зам. директора по ВР, советник директора по ВР, кл. рук.
Заместитель директора по УВР, педагог-психолог, классные
Руководители
Классные руководители

Перед каждыми
каникулами
Постоянно в
течение года

141

Директор школы, куратор службы примирения, волонтеры
службы примирения

5. Система условий реализации ООП среднего общего образования
5.1. Кадровые условия

МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены в соответствии с
Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда России, и Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н.
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Заместитель
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
ПедагогПриказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
психолог
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
ПедагогПриказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
дополнительного
образования детей и взрослых»
142

Тьютор
Преподавательорганизатор
ОБЖ
Педагогбиблиотекарь
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию
с детскими
общественными
организациями

Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Приказ Минтруда России от 30.01.2023 г. № 53н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

Кадровый состав представлен на официальном сайте МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина:

ФИО, должность,
преподаваемые учебные
предметы

Стаж
работы

Уровень
Повышение квалификации,
образования квалификационная категория

5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП СОО

В МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности основного и среднего общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и родителей для успешного решения задач
143

образования, развития, сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей
психофизиологического развития и индивидуальных возможностей подростков (в соответствии с рекомендациями территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению учащихся группы риска развития кризисных
состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления здоровья участников образовательного процесса
и формирования ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей Учащихся;
 психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у Учащихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психологопедагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне школы.
Основные формы психологопедагогического сопровождения:
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики
личностного развития учащегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития старшеклассников;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психолого-педагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей старшеклассников
октябрь
В течение
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
144

года
По запросу
По плану
В течение
года
Январь

Февраль

В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Психологические тренинги в рамках внеурочной деятельности
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР, ЕГЭ
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное
консультирование
по
проблемам
развития
старшеклассников.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам прохождения ГИА.
‒ Проблемы профессионального выбора
‒ Проблемы семейных отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Материально-технические условия реализации ООП СОО

Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности являются требования ФГОС
СОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением
145

Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
 СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 19 от 2 июня 2026 г.;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
 Распоряжение Минпросвещения России от 14 января 2021 года № З-12 «О внесении изменений в методические рекомендации по
приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для
реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих
достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»,
утвержденные распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 г. № Р-136»;
 Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности старшеклассников, предусмотренной ФГОС СОО и ООП СОО
При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные и предназначенные для:
 общения (классная комната, школьный двор);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школьном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды).
Каждый класс имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), в котором можно выделить:
учебное пространство предназначается для осуществления образовательного процесса и обеспечивается столами для
индивидуальной работы; учебными книгами и дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экраном (или
интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудио техникой; местом для выставок ученических работ;
146

игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических, языковых и других игр с образовательным
содержанием, занятий конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную жизнь учащихся
и их увлечения. Наполнение игрового пространства предусматривает интересы старшеклассников.
Учебные кабинеты оснащены:
мобильный компьютерный класс – 1
¾ интерактивная доска – 8
¾ принтер – 1
¾ в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП СОО класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
 кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьютером с выходом в Интернет, мультимедийным
оборудованием, магнитофоном;
 библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет);
 спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным оборудованием);
Материально-техническая база реализации ООП СОО соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина. Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы образовательной
деятельности, требования к санитарно-бытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.), к
социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места, учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в
необходимых объемах текущий ремонт.
В МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина созданы условия:
 учебные кабинеты с рабочими местами Учащихся и педагогических работников;
 помещение библиотеки;
 актовый зал; спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
 помещение для питания Учащихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
 помещение медицинского назначения;
 административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
 гардероб, санузлы, места личной гигиены;
 участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
В МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина созданы специальные условия для детей-инвалидов и учащихся с ОВЗ:

5.4. Финансовые условия.
147

Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого финансирования.
Расчётный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников МБОУ СОШ № 24, включая компенсационные и стимулирующие выплаты.

Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразованием педагогических,
административноуправленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса (учебники и учебные пособия,
учебно-методическую литературу, технические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.

Хозяйственные расходы.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством Учащихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и
отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина.

План финансово-хозяйственной деятельности МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина представлен на
официальном сайте
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП СОО

В соответствии с требованиями Стандарта МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина обеспечена современной информационной базой.
Информационная база оснащена:
- электронной почтой,
- локальной сетью,
- выходом в Интернет.
В локальную сеть объединены административные кабинеты (кабинет директора, кабинеты заместителей директора, бухгалтерия,
административно-хозяйственная часть, компьютерный класс). Выходом в Интернет обеспечены:
- учебные кабинеты
- административные кабинеты,
- компьютерный класс,
- библиотека
Компьютерной техникой обеспечены:
- рабочие места административно-управленческого персонала,
- рабочие места педагогов,
- компьютерный класс,
148

- библиотека.
Разработан и введен в действие официальный сайт МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина. Образовательная деятельность гимназии
обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП СОО; имеет доступ к печатным
и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП СОО, печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, имеются учебники с электронными приложениями,
являющимися их составной частью.
Библиотека осуществляет информационное сопровождение образовательного процесса. Данная работа осуществляется через
абонемент, читальный зал и использование сети Интернет. В читальном зале оборудованы места для работы с цифровыми
информационными ресурсами.
Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку образовательной деятельности Учащихся и педагогических
работников на основе современных информационных технологий (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных,
поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета). Они
направлены на предоставление широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой
информации, связанной с реализацией ООП СОО, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и
условиями его осуществления.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- в контрольно-оценочной деятельности гимназии;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том
числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина с другими
организациями социальной сферы и органами управления. Для оказания качественных образовательных услуг школа имеет необходимую
техническую оснащенность.
-

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов Учащихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;
использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
149

-

-

редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации
явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую среду
(оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания
виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного
просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том
числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых
системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;
включения Учащихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых
технологий, использования звуковых редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественнооформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности Учащихся в информационно-образовательной среде
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения Учащихся с возможностью массового просмотра
кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа-сопровождением.
150

Учебно-методический комплект
МБОУ СОШ № 25 им. П.К. Каледина

Нормативные документы:
1. Приказ Минпросвещения России от 22.06.2026 № 436 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установления предельного срока использования исключенных учебников»
2. Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ НОО, ООО, СОО»

Раздел III. Среднее общее образование.
Учебные предметы
Русский язык
Литература

Класс
10А
11А
10А
11А

Иностранный язык
Алгебра и начала
анализа
Геометрия

10А

11А
10А
11А
10А

Название учебников, количество частей
Русский язык. 10 класс
Русский язык. 10-11 класс.

Автор (составитель)
Гусарова И.В.
Рыбченкова Л.М.

Литература. Часть1,2 (углубленный
уровень)
Литература. Часть1, 2 (углубленный
уровень)
Английский язык. 10-11 класс.(базов. уров.)
Английский язык. 10-11 класс.(базов.уров.)
Алгебра и начала математического анализа.
(базовый и углубленный уровни).10 класс.
Алгебра и начала математического анализа
(базовый и углубленный уровни) 11 класс .
Геометрия. 10-11 класс (базовый и

Коровин В.И.

151

Афанасьева О.В., Д.Дули И.В Михеева
Афанасьева О.В.
Алимов Ш.А.

Издательство
Просвещение,2023
Просвещение,
2024
Просвещение,
2023
Просвещение,
2024
Просвещение,2023
Просвещение,2024
Просвещение,2023

Алимов Ш.А.

Просвещение,2024

Коровин В.И.

Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев Просвещение,2023

11А
Информатика

10А
11А

углубленный уровни)
Геометрия.10-11 класс(базовый и
углубленный уровни)
Информатика 10 класс(базовый уровень).

С.Б. и др.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев Просвещение,2024
С.Б. и др.
Босова А.Ю., Босова Л.Л.
Просвещение,
2023
Поляков К.Ю.
Просвещение,
2024
В.Р. Мединский, А.О.Чубарьян
Просвещение,2023
В.Р. Мединский, А.О.Чубарьян
Просвещение,2024
В.Р. Мединский, А.В. Торкунов
Просвещение,2023

Обществознание

10А
11А

Информатика 11 класс(базовый уровень).
Часть 1,2
История. Всеобщая история.10 класс..
История . Всеобщая история 11 класс..
История.История России (базовый уровень)
10 класс.
История.История России (базовый
уровень)11 класс.
Обществознание. (базовый уровень)
Обществознание. (базовый уровень)

География

10А
11А
10А

География 10 класс.(базовый уровень)
География 11 класс(базовый уровень)
Биология . 10 класс.

Под ред. Д.А. Медведева
Боголюбов Л.Н.,Городецкая Н.И. и др.
п/р. Боголюбова Л.Н,Лазебниковой
Гладкий Ю.Н.
Гладкий Ю.Н.
Пасечник В.В.

11А

Биология (базовый уровень).11 класс

Пасечник В.В.

10А
11А
10А
11А
10А

Химия (базовый уровень).10 класс.
Химия (базовый уровень).11 класс.
Физика (базовый уровень)10 класс.
Физика базовый уровень).11 класс.
Физическая культура. 10-11 класс.(базовый
уровень)
Физическая культура. 10-11 класс.(базовый
уровень)
Основы безопасности жизнедеятельности
(базовый уровень). 10-11 класс

Габриелян О.С.
Габриелян О.С.
МякишевГ.Я., Буховцев Б.Б
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б
Лях В.И.

Просвещение,2024
Просвещение,2024
Просвещение,
2023
Просвещение,
2024
Просвещение,2023
Просвещение,2024
Просвещение,2023
Просвещение,2024
Просвещение,2017

Лях В.И.

Просвещение,2017

Б.О. Хренников/под ред. С.Н. Егорова

Просвещение,2023

История
История России

10А
11А
10А
11А

Биология

Химия
Физика
Физическая культура

11А
Основы безопасности
жизнедеятельности

10А

152

В.Р. Мединский, А.В. Торкунов

Просвещение,2024
Просвещение,2026
Просвещение,2024

11А

Основы безопасности
жизнедеятельности(базовый уровень).10-11
класс

153

Ким С.В., Горский В.А.

Просвещение,2022